教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当中带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。

教研员起着引领和指导教师将课程教学目标贯彻到每一节课中的重要作用。因此，对教研员会有与其他教师不同的要求和任务。

教研员的职责和任务不同于任课教师。教研员应当在不断地、反复地学习和理解《课程标准》（指导纲要、大纲）精神和理念的基础之上，认真地研究《课程标准》中各个模块的内容标准，研究由《课程标准》而撰写出来的各个模块的教科书，研究教科书之外的其他教材。

教研员还要组织和带领任课教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念；研究和学习《课程标准》中各个模块内容标准；研究教科书的知识整体结构和二次开发教科书的教学内容；研究和学习关于落实课程目标的所有教学资料；研究和制定每个学期的学科教研工作计划；研究和实施课堂教学过程中运用的教学方式、方法等。

教研员还要在每个学期的教研工作中深入课堂教学的第一线，认真地听课、评课，查看和批改教师的教案（教学设计），精心地指导任课教师的教学工作，积极地组织开展学科教师的研究课、公开课和观摩课。在学期或学年末，组织一些学科的骨干教师出评测学生学习效果的评价试卷。在学科的教学教研的工作中，要不断地对教师的教学能力进行具体地、细致地、微观地批评和鼓励，使其不断地得到激励和鼓舞，以最终达到提高学生素养为目的。

对于有着丰富教育教学能力和教研经验的教研员还会组织一些关于学科教学讲座，与其他地区的教师、教研员进行学科专业方面的交流和学习。如有机会还可以与相关部门合作，组织和培养写作能力较强的教师参与教科书、教学参考书、学科教学服务网站的撰写和编辑工作，使得一些教师尽快地进入优秀教师的行列（教师成长的四个阶段：刚毕业的新大学生→能够讲出来的教师→能够讲好的教师→能够写出来的教师）。

教研员的工作千头万绪，有关于学科教学方面的业务工作都要抓，要面面俱到，在每一个细小的环节都不可有一点的疏忽大意。对于任何具体的细小问题，都要细细思量，考虑周全，谨慎行事，严肃对待，严格管理，不可随意听之任之。（对于教研员的具体工作和任务，此处以某一个学期和学年的信息技术学科为例，进行较为详细的描述，希望能对读者有所帮助。）

一学年约是从某年的9月1日开始，到下一年的7月13日为止。一个学年又分为两个学期，即第一学期和第二学期。第一学期是从9月1日开始，到下一年的1月13日为止。第二学期是从下一年的3月1日开始，到7月13日为止。每年日期虽稍有不同，也差不了几日。

每个学期首先要设计一个学科教研工作计划。（注意！这个学科的教研工作计划不是教研员个人的工作计划。）

设计一个学期的《教研工作计划》，不只是教研员个人的小事，而是本地区、本学科教育教学的大事，是本学科所有参与教育教学工作教师的大事，是本地区所有参与本学科学习的学生的大事，是关系到落实《课标》精神和理念的大事，是关系到提升学生信息素养的大事。

“支部建在连上。”在上级教研工作的总体规划下，结合各学校教师的教学情况，设计和制定本地区、本学科的教研工作计划。在本学期的教研工作中，按教研计划开展工作。通过组织区级的研究课、公开课、观摩课、展示课等形式，将教育部、市教委的教育方针、政策落实到45分钟的课堂之中。随着信息技术的飞速发展，组织信息技术教师研讨新观点、学习新知识、掌握新技术，在教研工作中，努力培养和提高信息技术教师课堂教学能力。

每学期至少组织8次，通常是10次左右，少则不宜，多则忙乱。制定计划要周全，考虑一个学年中的两个不同学期。每学期约为20周左右。第一学期为9月到次年的1月，第二学期为3月到7月。

第一学期通常安排有：学年、学期的整体教学进度、会考说明和要求；教材教法分析；上一学年的会考工作总结分析；中青年教师的基本功达标考核；45分钟课堂教学的研究课、公开课和观摩课，开展教育教学的经验交流和研讨；组织专题讲座和培训。

第二学期通常安排有：学年会考工作安排、学期教学进度、重申会考说明和要求；教材教法分析；45分钟课堂教学的研究课、公开课和观摩课，开展教育教学的经验交流和研讨；组织出区会考题、上机与笔试考试、区统一阅卷、会考分析、补考安排等系列工作。

例如：某学期的《信息技术教研工作计划》。

在本学期的教研工作进行的过程中，根据当前的教学需求和教研过程中发现的问题，考虑下学期教研工作的具体内容。下学期教研工作要在本学期末教研会中做出初步教研计划设想，广泛地征求教师的意见和建议，认真地制订和修改。

安排教研活动要结合市、区上级部门的活动安排。要避开高考、中考、会考及期中和期末考试。要考虑到“五一”“十一”“清明”“春游”“秋游”“教师节”等假期和游玩前人们的情绪。要尽量地避开夏日的炎热和冬天的风寒。

教研员在设计教研工作计划时，要提前做好各方面的沟通工作，尽量考虑周全。学期的教研计划一经公布，就要一一落实，就要做到雷打不动。

变化不能冲击计划。教研活动安排要做到定时、定点、定题、定人。安排在每星期固定的一天不变化，安排的学校、教室地点不变化，安排的主题内容不变化，安排的参会人员不变化。教研工作要有条不紊、紧张有序、有章可循、活动规范，使参加教研活动的教师有一个稳定感、程序感、正规感、归属感。

教研活动的安排赶前不赶后。一个学期的教研活动，应当抓紧前一、两个月的时间。如教研工作计划安排；教材教法分析；有示范作用的研究课、公开课、展示课和观摩课；教育教学理念的学习讲座；分配、调整师徒关系；培养骨干教师；教学水平的达标考核、考查、考试等。

教研部门主要精力放在课堂教学研究上，对培训工作只能起到一些辅助作用。教师培训工作主要由师训部门来解决。要注意将教研与师训区别开来。

在设计学期教研工作计划前，注意根据发现教学工作中存在的问题，找到解决问题的方法和途径。联系有关的讲课教师、学校。找机会说服领导得到某些支持。考虑各种客观因素，准备多种层次的方案，以便应对不可预测的变化，力求实现教研活动的最佳状态。 计划的每次教研活动都要事先做好充分的准备。教研活动应当是以活动的内容、水平和效果来打动和吸引教师。教材教法分析中要有课时安排、进度安排、知识点分析、教学方法和教学技能、重点难点的讲解、与会考挂钩等。教研活动时间要大于90分钟；培训讲座要有书面资料印发、电子资料的复制和光盘资料的分发；研究课、公开课和观摩课等要有讲课教师和所在学校负责分发本节课的书面《教案》，由教研员准备不同级别课的《课堂教学评价表》等。

教研工作要有事先的计划，执行过程中不变化。要注重教研活动的质量，轻其数量。要注重教研活动的过程，观察每次教研活动的效果，发现问题及时纠正和改进，发现优点要及时总结和发扬。

教研员每学期听本区、本学科的课不少于25节，指导教学下校不少于25%所学校。还要完成上级行政、业务领导交办的任务等。

两种错误的教研方式—“自我封闭”式和“自我陶醉”式。

自我封闭型的教研。下校听课过少，则不能深入到课堂教学一线，掌握课堂教学的实际情况，就会失去教研工作的指导意义。如“电话教研”。工作还很辛苦、很累！（电话要少、简、精、短、悄。）

自我陶醉型的教研。教研计划设计得不科学，重数量轻质量，整天路途奔忙，往来流动，造成教研工作走马观花，浮于表面，严重地影响了教研工作的质量。下校听课，要注意对有选择的青年、中年教师，进行连续跟踪听课、指导。听课要做到少而精，要讲究听课的实际效果。不能漫无目的的瞎听！下校听课吃饭，学校、教师认真地伺候着儿。听课过多，一学期下学校听100多节课，以此表明其深入教学一线工作繁重、忙碌、紧张，自我感觉良好。

少则明，多则惑，简洁不简单。

教研员的正确来源应当是：在本学科一线教学10年以上，担任班主任5年以上，在本学科教育教学一线“摸爬滚打”拼打出来的优秀分子。教研员要有一定的组织、协调和指导能力，有着能够说明问题的骄人的业绩，如：课堂教学的水平、标准规范并有特色的教案、培养成长起来的新教师、历届学生的学业成绩、各学期或学年出的标准试卷、参与撰写的教科书和教学参考书、在学科专业刊物和网站中发表的关于教育教学有用的文章，乃至在本地区、省市、全国范围内有一定影响和知名度的优秀教师。此外，作为教研员还要具有一定的组织教学活动和管理教学事务等能力。

然而事实上，多年来在一些地区选拔和聘用教研员的问题上，没有能够做到正确地培养和使用。

随着时间的推移，大量的不合格机械零件的出炉，充斥到教育、教学、教研、科研、师训以及教学管理等机器当中，使得教育教学机构的运转出现了严重问题，尤其是对教育部的《课程标准》的理解、认识和贯彻、落实的课堂当中去的阶段，而且表现得越来越突出。

“正确的路线确定之后，干部就是决定的因素。”教研员是将教育部《课程标准》贯彻、落实到课堂的最关键人物，教研员是指导学科课堂教学最重要的环节。如何选拔和聘用教研员是至关重要的！

一些地区的教育部门，在没有计划地、系统性地培养和选拔教研员的激励机制情况下，只能努力做到“两利相比取其优，两害相比取其轻。”在矬子里面拔将军。 近些年来，一些从学校教师转来（不是挑选来的优秀教师），或者是从大学毕业（大本、硕士、博士）来承当教研工作的新教研员（以及一些业务性很强的岗位）。由于没有丰富的教学经验积累和教育理论的实践过程，属于外行当内行的业务领头人（有的则是靠“关系”来的）。

这些“教研员”没有一线教学的经历，只靠个人主观的意愿，啥时才能弄明白自己扮演的是什么角色？又如何才能靠您的“天才”弥补上“先天”的不足呢？若干年后，等到您即使能够胜任教研员工作了，本地区的学科教学将会受到不可估算的多大损失呀？学科教师教学能力的成长谁来负责？学生体现综合素质水平的中、高考成绩又将会如何呢？

更为可气的是将一些学校或地区教学水平较差的教师，作为人才引进来，给予本地教师所没有的优惠待遇，并冠以一些辉煌的荣誉和头衔，甚至花几百万打造成地区品牌，自我炫耀，忽悠老师，欺骗学生，耽误教育，误国误民！

在省、市和国家级的一些教学培训、交流评比和竞赛活动中，看到一些苗子很好、很正，自然条件不错，很是值得培养的青年教师，就是缺乏教研员的调教。就连教案中最基本的教学目标、教学重点和难点都不会写！课讲得是满天花（不用耽心，都会得大奖的！）。最可悲的是由一些人自封为“专家”，将很“糟”的课，用来到处忽悠（悲哀）。

青出于蓝，而胜于蓝。教研员来自一线教师，但是要高于一线教师。高在哪儿？一是教育教学的基础理论知识丰富，对国家的教育教学文件的理解和认识要深刻到位。二是教学经验丰富，有很深刻的课堂教学蕴底，说话有根有据，不容置疑。三是专业知识功底深厚，专业技能精巧熟练，相关知识渊博，相关能力广而通之。四是最重要的，就是学习能力强。只有不断地学习，才能不断地进步。

聪明人就干两件事：

①不断地学习新东西，始终保持先进、领先。

②不断地改正缺点和错误，保证不二错。

愚蠢人就干一件事：

始终犯同一种错误，至死不改悔。

人与人之间的感情应当是真诚的。学科教研员与教学一线教师的感情也是如此。教研员既是教师的师长（也有可能又是教师的家长），又是教师的同事，更重要的是教师的朋友和伙伴。教研员对教师要进行教学常规工作的要求、管理、指导和帮助。教研员要为一线教学服务、为一线教师服务。通过指导一线任课教师，从而达到为所有学生的服务。

教研员在教学活动过程中，要注意及时地发现和培养青年教师人才，在此可以学习和参照庄子《列御寇》中的“九征”：

君子远使之，而观其忠。（将其派到远的地方去，观察其忠诚。）

近使之，而观其敬。（将其安排在身边，观察其态度是否庄重、严肃，是否溜须拍马。）

烦使之，而观其能。（让其干繁琐的事情，观察其才能。）

卒然问之，而观其知。（突然向其发问，观察其知识。）

急与之期，而观其信。（给与其紧急的期限，考察其信用。）

委之以财，而观其仁。（委以其处理钱财，观察其仁义。）

告知以危，而观其节。（告知其危险，观察其处理事情的节奏。）

醉之以酒，而观其则。（使其喝醉了酒，观察其是否失态。）

杂之以处，而观其色。（让其办理混杂的事情，观察其色态。）

九征至，不肖人得矣。（从九个方面考查下来，不贤能的人马上就区别出来了。）

了解别人不容易，而了解自己更不容易。如果将两者辩证地统一起来，既在了解别人的同时，又要了解自己，这才是具有聪明、才智的人，这才能使其事业有成。

无论什么样的人，无论做什么样的工作，也无论处以什么样的地位，在人格上、学术上、科学上、法律上等都是平等的。每一个人都不能忘乎所以。建议每个人要牢记一句话：“不要以为自己是个东西，其实你不是个东西！” 教研员也只是个教研员而已。只有这样，教研员才能与教师成为团结战斗的集体。

教研员组织和参与各种形式的教研活动中，注意要始终坚持原则不放松。要根据我国《宪法》《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及现行的一些基本规则。坚持四项基本原则，就是要讲政治。讲政治是原则问题、方向问题、道路问题，是关系到学科教师今后的发展和成为什么样人才的问题。在如此重要的问题上不注意、疏漏了，培养的教师不符合教育的要求，不能教育一线的有用之才。所以，遵守宪法和法律，拥护四项基本原则是不能讨论的！即使在处以少数人的情况下，也应当保留意见，以观后效。待机及时说服教育他人，纠正其错误。

坚持基本原则并不是刚愎自用，不是一意孤行。在不违反有关于政治和思想的导向、国家利益、法律法规、民族团结等一些根本的原则之下，可以考虑先择最佳方案。要在集体范围内，进行民主讨论，广泛征求意见，集百家之长，实现高度集中。要有集体主义的思想，不要搞小团体主义，拉山头、搞帮派。

教研员要注意培养和教育学科教师，使其深刻地认识到：学校课堂是教书育人的地方，是传播科学真理的殿堂。在课堂教学过程中，要注意潜移默化地、滴水穿石地，灌输辩证唯物主义思想和唯物辩证法的教育；灌输中华民族优良传统的教育；灌输中华民族璀璨文化的教育；灌输爱国主义思想的教育；灌输热爱社会主义祖国的教育；灌输对改革开放取得辉煌成就的教育；灌输热爱中国共产党的教育。

作为一个学科的教研员要具有一定的科学精神，要勇于对封建迷信、歪门邪道、反科学、反社会的那种东西划清界线。要注意规范学科的一线教师，使其在课堂教学的活动中，要剔除那些宗教迷信、伪科学的东西。真正地达到热爱学生，尊重学生，培养对国家、对社会能够做出自己贡献的未来接班人和建设者，这才是教育以学生为本。

学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。区级研究课后的研讨会，是学科教师学习和提高的最好时机！对于讲课教师是上一个新台阶，对于听课教师是借鉴经验教训的机会。研讨会先由讲课教师谈一谈本节课的设计意图，设计的过程，实施的过程和出现的问题等。然后由听课教师发言，帮助讲课教师找出本节课中存在的问题和总结教学经验，分析问题产生的根源，指出今后的改进方法和措施，提出切实可行的、积极的合理化建议。

在课堂教学过程中，很多的事情是不可能让学生都去活动、去体验的。在一节课中，除了任课教师在教案上写出本节课中，使用的几种主要教学方法之外，究竟使用了多少种教学方法呢？

课堂教学通常是以讲授法为基础，有没有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等等？还有教师和学生的默契约定，教师与学生在经过一段的学习生活中出现的“典故”，在课堂教学中，教师可以通过一种表情，一个动作，甚至一个简单的手势，一个会意眼神，就有可能使学生心领神会，逾越教学的难点。这儿是否也是一种教学的方法呀？！

只要在动词、形容词后面加上“性、员、手、度、者、家、法、主义、思想”等字词，都会变成名词。如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。

在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。

凡事不能偏颇，追风一哄而上。主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。

教师在课堂上使用的教学方法，会是多种多样的。即使是不同的教师，在教同一节课内容时，每个教师使用的教学方法各有千秋，没有好坏之分。只有选择使用得是否恰当合理，是否适合于本节课、本学校、本地区的孩子而已。评价一节课中教师使用的所有教学方法，一定要注意坚持此项基本原则。

教研员以及所有听课学科教师对于区级研究课的评价，以及教研员下校视导听课时，要将本节课的所有的问题一一指出，帮助分析问题产生的深层原因，找出彻底解决问题的方法，杜绝以后发生问题的措施。稍有进步，及时鼓励。某师大的一位教育教学专家指出：“抓紧时间谈问题，凡是没有说到的都是优点。”

课后评价的过程主要有三个阶段：

①对本节课所出现的问题要一一列出，不留遗迹。对出现的每一个问题，都要指清楚、说明白，要抓住问题的本质要害，一针见血。

②对本节课所产生问题的原因，要分析透彻，指明根由。要找到问题的关键，诊断正确。

③对本节课所出现问题的解决，要出主意、想办法，要结合具体问题的实际情况，对症下药。

教研员平时要注意对教师进行教学评价标准的规范教育，教育讲授研究课的教师在听取他人意见时，要努力调整好个人的心态。

听取他人意见时的三种心态：

①当别人提出意见或建议时，从礼貌上讲，也应当耐心地听完一个整体的意见或建议。在回应意见和建议时，要注意“少解释、多请示”。

②当别人提出意见或建议时，应当是感激万分，来之不易。要认真听取，做到“心静如水”，今后要努力做到“有则改之，无则加勉”。

③当听到别人的意见或建议之后，应当是认真反思，重新审视自我，找出改进措施，积极落实到行动上。纠正问题要“雷厉风行，立竿见影”。

“除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。”每个人的学业不同，经历不同，认识不同，立场不同，利益不同，目的不同。世间之大，无奇不有。请大家注意观察，在对任何事物的评价过程中，有些人是因为有知而无畏；还有一些人是因为无知而无畏；更有一些人甚至是无耻而无畏。

“发现问题的人，是没问题的人。”听懂了的专家会用微观、清晰、准确的语言提出一些问题，帮助讲课教师分析认识、找到解决问题的办法，使其受益匪浅。这就是有知而无畏！

即使别人在当面骂你，你也应当笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗热香茶，口中连连道谢，并劝其不要气坏了身体，请慢慢道来。大人不记小人过。闻过则喜—这才是大才！

“夸奖别人聪明的人，是最聪明的人。”外行的砖家、领导和教师，虽然没有听懂，还会用宏观、模糊、定性的一些语言来夸奖您。对本课的评价还会很高。你好我好，大家相安无事。这就是“无知而无畏！”

“学科搅屎棍子”。一些地区、学科，总是有个别人，平日从不参加学科教研活动，一不学习《课标》、教育教学理论；二不学习学科的新知识、新技术；三不懂学科教学、教研，四不会写教学设计；五不会讲课、说课和评课；六不了解学科教师情况。或者是参加教研活动敷衍潦草。一不听课；二不参与教学研讨；三借着教研活动之口；划钩就走，去解决私事问题，如果是个人放任自流倒也罢了。

“一只耗子坏了一锅汤。”小人自有小人可恨之处。每逢遇到对教师进行评价鉴定之机，就拉帮结派，黑白颠倒，胡说八道，趁机乱搅和，唯恐天下不乱，以达到其个人恩怨的丑恶目的。往往这种小人与个别的“大”小人沆瀣一气。这种“小”小人与“大”小人，对学科教研和一线教育教学工作，造成了极坏的负面影响。这就是无耻而无畏！

教研员在学科教研活动中，面对任课教师和全体学科教师评价课、评价教案时，要注意以问题为主，鼓励为辅。在不失掉做一个正直的人（不是墙头草），一个纯粹的人（不是哈巴狗），一个高尚的人（不是街头泼妇），一个有益于人民的人（不是阴损坏）的原则条件下，要注意讲科学、讲知识、讲文化。

教研员在向有关上级总结汇报时，要注意以表扬为主，提出建议为辅。

教研员在学科教学教研活动的过程中，应当主动引领学科教师学习和领会教育部《课程标准》以及有关教育教学、课程改革等文件，努力领会国家的教育方针和宗旨，不断地加强自身的教学观念。

引领学科教师将《课程标准》的精神和理念贯彻落实到学科课堂教学任务之中，引领学科教师学习继承传统优秀的教育教学方式和方法，学习融入现代科学技术的新的教学方式方法。

引领学科教师进行学科教材教法分析和课堂教学工作，大胆地创新和尝试更为教学方式和方法。

引领学科教师学习由于科学技术发展而产生的新知识、新技术，并将最新的科学知识、科学技术运用到学科教学和教研的活动之中，努力做到始终站在社会科学技术发展的前沿。

教研员在学科教学教研活动的过程中，应当能够指导教师进行学科教学设计规划工作。

教研员在学科教学教研活动的过程中，应当能够给教师进行课堂教学的示范工作。

教研员应经常地指导新教师如何备课。如有需要教研员可以同教师一同研究备课，甚至由教研员自己写出一节具有个人特色的标准教案，让其看看这节课应当如何备！

教研员应经常地指导教师如何设计标准试卷，每个学期教研员应当至少出一至两份教学评价专业水平较高试卷，让教师看到这儿就是标准试卷模式。

在教研活动时，教研员要经常公开评价教师课堂教学的效果，并公开自己填写《课堂教学评价表》，给其他教师起一个示范作用，使学科所有的教师进行模仿或模拟，从而指导能够公平、公正地评价教师的教育教学水平。

“组织工作是一门艺术。” 教研员每学期要组织几节区级研究课，或者一两节市级公开课、观摩课；组织本地区教学经验的交流展示和教师基本功竞赛等活动；组织本地区的期末考试、模块考试、会考考试以及统一阅卷等工作；还要带领本地区的教师走出去学习和交流，请有教学资深的专家教授来本地区教授教育教学的理论和方法，以及教育教学的宝贵经验等等。

如果在一个学校听一个老师的一节课，通常是安排在教研活动日，讲课教师所在学校的第2节课。这样，所有学科教师在听课后，可以利用课间操时间和第3、4节课的时间进行认真地讨论和分析。研讨会讨论到接近中午11:30左右，就可以收每个听课教师所填写的《课堂教学评价表》了，随之就可以解散活动了。

如果在一个学校听两个老师各自的一节课，通常是安排在教研活动日，讲课教师所在学校的第2、3节课。由于讨论时间不充分，可以在收取每个听课教师所填写的《课堂教学评价表》了，随之就可以解散活动了。因为有的老师还要及时赶回到学校，下午可能有课。

如果是市级研究课，在两个学校各听一个老师的一节课，讲课的日期会有变化，尽量争取安排在本区教研活动日。先在一个学校听第2节课的公开课，利用课间操的时间进行转场，到另外一个学校听第3节课的公开课。

教研员自身的学习和进步是至关重要的。培养教师有培训学习的地方—师范院校、教育学院。培养干部有培训学习的地方—“五·七”干校、党校。培训教研员可就没地方了。虽然“办学习班是个好办法，很多问题可以在学习班里得到解决。”指着“上级领导”认识到培训教研员的重要性，来办个“教研员培训学习班”，基本上是没日子了。

外因是变化的条件，而内因是变化的根据。外因是通过内因而起作用的。内因是起决定性的因素。学校是培养全面人才的地方。在课堂上学习，从形式上看是一种集体的活动，从本质上看是个人行为。古今中外不同时期的历史名人是集体毕业于哪个学校？哪一个班呢？充其量只不过是哪一个学校出的名人较多一点，或是在出名前（时）在这个学校学习过而已。对于一个社会优秀分子成长的过程中，所经历的不同学校、班主任老师、科任老师、家庭成员等，也只能起到微乎其微的一点点的作用。而是个人在成长的过程中，及时有效地利用了周围的条件环境，充分地发挥了个人的内在因素。

教研员的学习只是靠个人的自学。

要积极主动地向老教研员学习，向老教师学习，向中年教师学习，向年轻教师学习，向学生学习，向所有人学习，向社会学习。三人行必有吾师也。

尽管出于美好的目的，尽管有着充分的考虑，尽管有着实的准备，尽管用了最大的努力，但是，做事情总会有不尽人意的地方。只要没有出现什么原则性的问题，基本上就算可以了。但是，要注意不断地总结经验和教训，发扬成绩，巩固经验，改进方法，纠正错误，力争效果更好。

要敢于做自己从来就没有做过的事，敢于做别人从来就没有做过的事，敢于创新学习。不能固步自封，不能因循守旧。创新要符合科学规律，不能违背自然法则，不能异想天开，不能当“两拍人物”，即“一拍脑门就决定，出了问题一拍屁股就走人。”

儒家教人入世，法家教人治世，佛家教人脱世，道家教人出世，诸子百家各有不同。教研活动要取百家之长，弃百家之短。拿来我用，干自己的事。要尽量设计周到，执行坚决，要心情愉快地、一心一意地将学科教研工作搞好，不受外界因素干扰和影响。