微格教室是以电动云台控制的摄像机为基础，装配高清晰可调式摄像头（电动调整光圈、距离、倍率）、高灵敏度拾音器组成的操作方便、实用性很强的摄录系统。教室内除授课的教师和学生外，没有其他摄制和听课人员，整套工作是通过安装在顶棚上的摄像机及讲桌上的高灵敏拾音器完成的，上课人员感觉不到任何干扰；控制人员可对教室内教师的教态、语态、板书及学生活动进行全方位录像，并可进行同期录音，通过操作总控系统，可将授课视频实况制作成品VCD或通过网络存储、传输，便于课后教师本人和教学管理人员通过回放进行对比，以提高教师的授课水平和心理素质。

微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，其间经历三十七年的发展，最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲。即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现巳成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。

微格教学的创建，最初是为了提高师范类学生及教师的职业技能，但在众多高校几十年推广应用的过程中，许多综合性院校也在利用微格教学的现代视听技术来培养创新人才，如美术、音乐、体育专业的学生利用“微型课堂”，强化个性和技术性人才培养；乐意从事教育事业或拓宽就业门路的生物、化学、计算机等非师范类专业学生，也急需利用微格教学的现代化手段来造就自己，尤其在我国高等教育的核心任务是培养创新型人才的今天，原有的微格教学体系有必要进行优化改革。它大概分为三类不同组成的教室。

一类由电视、录像机、摄像头、拾音器、活动桌椅组成；比如体育、音乐等专业，相对于其他专业的微格教学，主要是使用肢体语言来传授教学要点，需要场地稍大的教学环境，适合授课者演示每个动作的细节，这样摄像头正对的地方可以不用摆放任何桌椅等物品。

一类由讲台、电视、硬盘录像机、摄像头、拾音器、活动桌椅组成；比如化学、物理等专业需要不同的教学设备，在授课时，常常需要采用不同的仪器或辅助教学器材做小实验，宽敞的讲台适合于授课者摆放多种器材及操作各种实验，做到教学手段多样化。

一类由计算机、电视、硬盘录像机、摄像头、拾音器、活动桌椅组成；比如使用多媒体课件教学，许多学生的课件做得很好。信息化时代，教学方式要求多样化、信息化，理所当然要发挥自己的优势，利用文字、图片、动画等手段使得课堂教学更加精彩。

从训练的规模来看，微格教室可分为标准型和集中控制下的分布式训练型。标准型微格教室一般由模拟教室、观摩研讨室、控制室、准备室和声锁间五部分组成。分布式微格教室一般由示范观摩室、控制室和多间模拟教室（微型教室）组成。

从技术模式来看，微格教室可分为视听型和多媒体型。视听型微格教室一般由摄像机、录像机、视音频切换器、混音器、监视器、云台控制器和话筒等多种视听设备构成，并通过视听技术手段实现教学实况录像、播放、转播、监控和示范教学等功能。多媒体型微格教室是在视听技术基础上引进多媒体技术和通信控制技术，通过多媒体计算机实现对各室的录像、播放、转播和监控，并实现对各室摄像机云台的控制。

从训练的内容来看，微格教室可分为教学技能训练型、实验技能训练型、运动技能训练型和音乐技能训练型等。

不同类型的微格教室，其系统结构稍有不同，最简单的微格教室可由模拟教室和控制室组成，但从系统的组成原理来看，微格教室都是由视频摄像系统、音频系统、切换、转播系统和录像播放系统等部分构成的。

1．模拟教室（微型教室）

模拟教室里装有话筒和摄像系统，用来拾取“模拟教师”的声音和教学活动形象。如有条现代教育技术理论与实训—．件，还有另一台摄像机用来拾取“模拟学生”的学习反应情况。室内还设置有电视机，用来重放已记录的教学过程录像，供同学们进行评价分析。

2．控制室

控制室装有电视特技机（信号混合处理器）、调音台（混音器）、录像机、视频分配器、监视器等设备。从每间模拟教室送来的“模拟教师”、“模拟学生”教学活动的两路视频信号经电视特技台控制，一路送到录像机进行录像，另一路则可经视频分配器把教学实况信号直接送到观摩室，供同步评述分析。

3．示范观摩室

这是一个装有电视机的普通视听教室，把控制室中经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况，供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。

伴随信息技术的日新月异，借助录音摄像设备的传统微格教室已发展到网络远程微格教室，具体有如下特点：（1）教学过程记录全面：通过架设多角度与多点位高清摄像机及拾音器，尽可能全面地记录教过程及部分细节，并在观摩室尽可能真实展示教学实施现场情况，指导教师与观摩者通过音视频了解教学实施活动细节。（2）教学活动多地互动：通过网络技术将多个微格教室进行互联互通，将微格教室内的音视频进行实时传播，为各个微格教室间提供互动交流平台。（3）教学资源利用率提高：建设资源管理中心记录存储微格教学活动，可供后期教学参考与学习指导。

尽管当前利用信息技术对传统微格教室进行了提升，但尚有如下局限性：（1）时空局限性：由于现有微格教学活动多为对师范生进行的模拟教学进行实时指导与点评，故需要师范生、观摩者、指导教师同时在微格教室内方可进行。（2）资源利用局限性：一方面，师范生利用微格教室自学便利度不够，难以通过现有系统对自己的微格教学实践进行对比分析、重复反馈；另一方面，师范生对微格教学案例获取的便捷度不够，大量优秀示范性微格教学档案属于“信息孤岛”。

⑴ 教学模拟。微格教室可以同时开展一组或多组微格教学活动，同时对一个或多个学生进行模拟教学（或其他技能）训练。教师课堂教学基本技能包括导入教学技能、应变教学技能、讲解教学技能、板书板画教学技能、媒体演示操作教学技能、提问教学技能、反馈强化教学技能、归纳总结教学技能、课堂组织教学技能等，微格教室都应该具备训练这些技能的功能。

⑵ 示范观摩。利用示范观摩室（也可兼作模拟教室使用），可以让全班学生集中观摩教师的教学示范。往往在学生模拟教学之前,指导教师通过示范观摩室进行示范讲解，分析典型课例，组织学生观看优秀教师课堂教学录像，给受训学生或教师提供示范，以便仿效。

(1) 实况录像与播放。微格教室具有实况录像与播放功能，在中心控制室可以对各个模拟教室进行教学实况录像，并重播录像节目供各模拟教室观看，各室可以播放同一节目内容，也可以根据需要，不同室播放不同节目内容。

(2) 教学转播。微格教室具有转播功能，在中心控制室可以转播任一模拟教学现场供其他模拟教室或示范观摩室的师生观看。

(3) 监视。微格教室具有全方位的监视功能，在控制室的监视器中，可监视各模拟教室的教学活动实况。

(4) 控制。在控制室中，利用云台控制器可以控制各模拟教室的摄像头上下、左右移动和摄像头的调焦、变焦及光圈大小；利用矩阵切换器和录像播放系统，可以实现各路视频、音频信号的切换、转播和录像等功能。所有的控制操作均在控制台上完成。

(5) 对讲。在控制室，教师可以与任一模拟教室进行双向对讲，以便于学生遇到问题时，教师能提供及时的指导。

(1) 反馈及时、准确。在微格教室中，教师借助摄像监控系统可以实时掌握每一组学生的训练状况，学生在模拟教学训练后，通过及时重播录像，也可了解自己训练的情况。

(2) 评价客观、全面。在微格教学训练过程中，具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学生”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对 “教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的。

经过引进和深入研究新的微格 -New Microteaching-理论，先后推出符合理论要求的多款微格教学系统，代表了国内微格设备的较高水准。本多媒体微格教学系统，在多媒体软件控制系统和功能强大的音视频数字处理器的支持下，能完成信息的任意交流。教师使用该系统具有绝对的指挥、指导控制权。系统具备更多实用功能，窗口式图形化全中文软件界面的设计，使得操作极为方便。

随着技术的更快发展和用途的拓展，摄像机的精度越来越高，自动化程度越来越强，微格教室已然发展为中小学和其他培训机构教学质量检测的一种先进手段。它可以给校长及主管教学工作的领导提供一套教学全过程的可信资料，尤其对培养年轻教师有双向促进作用，是提高教学质量，向45分钟要成绩的先进手段。而且也可以应用到制作教学录像带中，将学校内的优秀教师课程实时全程记录下来，编辑成为以后教学的样带，为学校的教学节目增添更多教材！

微格教室是以电动云台控制的彩色摄像机为基础,装配多倍三可变镜头（电动调整光圈、距离、倍率）、高灵敏度拾音器组成的操作方便、实用性很强的摄录系统。

微格教学是训练学生掌握技能的有效方法。微格教室主要用于训练学生或在职教师的教学语言、板书、讲解、演示和提问等教师课堂教学技能，用于训练学生或在职教师的导入、强化、组织、试误和结束等调控教学过程的技能。也可以用于音乐、体育等有关的技能训练。

利用微格教室，可以对优秀教师、外聘特级教师的示范课程进行转播或实况录像，供其他师生观摩、学习。学校重大活动，如外请专家、学者讲课，做报告，进行政治思想教育、爱国主义教育，和校园卫星电视网结合，把微格教室的活动和课程向全校实况转播，供全校师生观摩、学习。

要保证微格教学训练确有成效，有赖于教师课前的精心策划和课中良好的组织工作。

这是国外一些大学培养教师普遍采取的一种形式，我国也有一些教育学院用于对在职教师的培训课程。微格教学课程有作为公共课程开设和分专业开设两种方式。在课程中，通常把复杂的课堂教学技能进行分解，组成系统的教学技能体系，学生通过对各种教学技能逐一学习并演练，达到系统掌握的目的。如训练师范学生或在职教师的教学技能或音乐、体育等有关专业的技能。这种开课形式，学生实践的量多面广，系统性好，是微格教学的发展方向。但它要求有完善的教学训练设施，有与之配套的文字和音像教材，有较强的指导教师队伍。

就是把微格教学作为教学法课程的一项课内实践内容。这是自改革开放，微格教学手段传入我国后，我国各级师范院校采用较多的形式。受课时的限制，学生训练的课题要注重典型性，体现具体学科的教学特点，并与学科内容密切相关。这是一种有重点的教学技能训练，对掌握学科特定的教学技能有帮助。

在教学实习中用部分时间作微格教学，学生演练的内容与即将实习试教的内容一致。这种形式实质是运用微格教学的录像反馈提高实习预讲的质量。这种形式学生演练的实战感强，容易进入角色，组织与实施也容易。

在暂时未能列入教学计划的情况下，可以利用课余时间作为第二课堂活动开设。例如安排在教学实习之前，结合实习内容进行。这种形式不受课时限制，实施起来较灵活。

主机先进代表发展方向：采用专业电脑领先的实时微机控制技术，性能远远越过传统系统。而传统系统主机档次低，采用的8位CPU，多采用简单家电的非标系统，只能完成简单的功能，大部分巳停产或即将停产，从长远看，难以保证供货和维修配件；

符合标准，兼容性好：不断有新技术可供升级，保证技术不落后，保护用户投资；而传统系统多采用非标系统，技术更新就将淘汰。同时公司针对教学系统常年开发新的应用软件和硬件，保证能够在原有系统中平滑升级；

最先进的多媒体图像监视：运用九十年代最先进的电脑多媒体技术，电脑同时显示监视图像、控制菜单及汉字提示，观察全局；用户不用记繁杂的面板和各种控制命令，用鼠标和键盘操作；监视图像可放大缩小，真正体现高科技系统的优越性。而传统系统技术落后，所有控制由复杂的按钮完成，用户须专门培训和背命令，无任何多媒体图像功能。

设备间采用总线式连接方式：主控用单线连接各前端设备，可以象挂灯泡一样并联，简化了施工，维护方便。而传统系统各设备施工线缆繁杂，查线维护困难。

WINDOWS操作平台：可通过汉字对话菜单选择参数，控制任意云台、可变镜头的操作，硬盘录像等功能，而传统系统须死记命令，并支持windows 95、98、windows me 等多种操作系统；

功能强大的音/视频数字处理器：

可对任一摄像机信号进行监视，控制任何一台摄像机，并可将信号通过A/B轨道自由切换，保证能够一次成带。

电脑控制云台和镜头，方便实用快捷，拥有快捷键位

自然条件以及社会条件所形成需要学习者有一定的教育水平.，多媒体教室的设备配备：一台多媒体微机系统是中心设备、显示器和屏幕；小型教室可以用投影仪上复置液晶显示板。