“绿色校园”是指在实现其基本
教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。绿色校园是1996年《
全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。
内容简介
绿色校园是1996年《
全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。它强调将
环保意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的
整体性活动中，引导教师、学生关注
环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境
科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与
保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。它不仅成为学校实施
素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形势下
环境教育的一种有效方式。一所中等的学校绿化面积应该不少于学校总面积的35%，绿色校园不仅仅是
环境绿化，更重要的是要加入到学科当中，做为
理论知识来学习，更要结合实际做实事。
内涵意义
一、“绿色校园”的内涵
“绿色校园”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，将以
可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，通过制订环境
管理制度，开展有效的环境教育活动，创设
环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展做出贡献。
绿色校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与
学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和
道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。“绿色校园”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。
学校首先是一个传播文化的特定的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规环境教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和
管理体系传递可持续发展思想尤显重要。
从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的
制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善，
学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。
二、创建“绿色校园”的效益
对于学校师生：有助于师生深入地认识和理解环境问题的重要性，提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养，使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。
对于
学校管理：促进学校
环境管理体系和相关档案资料的建立，提高环境教育教学和管理水平。
对于环境：减少学校对环境的不良影响，回收
再生资源，营造优美环境，校园环境更利于师生身心健康。
对于学校与社区的联系：促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业和
民间团体在学校环境教育和管理上的合作。
对于教学：学校可以获得实现“
绿色学校”的课程所需要的
教育思想、教材和
辅导资料，强化素质教育。
社会影响：学校能提高自己在本地区的声誉和形象，有利于学校自身的发展。学校
有机会获得极高的
荣誉奖励，并能向当地、全国和国际宣传和交流自己的经验。
如今绿色校园的开展正在进行中。
评价标准
标准简介
由
中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会、同济大学、
中国建筑科学研究院共同主编的《绿色校园
评价标准》为国内第一部绿色校园评价标准，
标准编号为CSUS/GBC 04 - 2013，自2013年4月1日起实施。《绿色校园评价标准》可作为我国开展绿色校园评价工作的技术依据。
该标准中将绿色校园定义为：在
全寿命周期内最大限度地节约资源（节能、节水、节材、节地）、保护环境和减少污染，为师生提供健康、适用、高效的教学和生活环境，对学生具有环境
教育功能，与
自然环境和谐共生的校园。
适应范围
因中小学和普通高校在建设与运营中有所不同，“绿色校园评价标准”（以下均称“标准”）分为中小学、普通高校两套
评价体系。
“标准”的中小学评价标准部分定位于中小学绿色校园建设的评价，适用于全国地域内新建、既有的中小学校园的建设和运营，包括建筑的教学楼、办公楼、学生宿舍、教师住宅、图书馆和食堂等建筑、
绿色教育的评价。其评价内容侧重于
生态效益、
环境质量、功能质量、运行管理、教育宣传等方面。参照《
中小学校设计规范》（GB50099-2011），中小学泛指对青、少年实施
初等教育和
中等教育的学校，包括完全小学、非完全小学、初级中学、高级中学、完全中学、九年制学校等各种学校。
“标准”的高等院校评价标准部分主要定位于高等院校绿色校园建设的评价，适用于全国地域内新建、既有的普通高校的建设和运营，评价内容侧重于高等院校绿色校园规划与设计、节约水资源、校园资源能源利用
效率管理、绿色的校园的创新、校园组织机构设立、绿色人文及人才培育等内容的全面评价。绿色
校园大学评价标准可作为高等院校申请绿色校园示范
建设单位的评价工具，可用于新建校区的规划评价和既有校区的运行评价。
评价体系
“标准”参照我国现行《绿色建筑评价标准》（
GB/T50378-2006）的评价体系，结合我国
学校特色，设置节地与可持续发展场地、节能与能源利用、节水与水
资源利用、节材与材料资源利用、室外环境与污染物控制、运行管理、教育推广等7类
指标体系。从学校自身特点出发，强调对于学生绿色教育的重要性。“标准”指标体系由每类指标包括控制项、一般项与优选项。同时条文的设置充分突出了绿色校园的特色。《绿色校园评价标准》综合考虑中国
校园建筑与校园环境的特殊性，评测重点分为以下几点:
（1）生态效益：重点从节能、节水、节地、节材的“四节”角度，提出绿色校园建设对
节能减排和资源减量的贡献度。
（2）环境质量：重点对室外、室内空间的
热环境、
光环境、
声环境、
风环境、
空气质量等方面，考查校园环境的综合性能和品质。
（3）功能质量：在满足校园
基本功能基础上，考查学校与社区的关联性、交通便捷性、安全性和空间适应性等内容。
（4）运行管理：考查校园
全生命周期性能、
制度建设、组织机构建设、
硬件配置等方面的内容。
（5）教育宣传：在校园满足前述“硬性”指标外，评价学校的绿色课程、绿色活动、创新研究和低碳基地建设等内容，将校园文化的建设与物质空间建设结合。
评价流程
绿色校园评价标准只设一个最终评价标识，即“绿色校园评价标识”。绿色校园评价标识应由业主单位或
房地产开发单位提出申请，鼓励
设计单位、
施工单位和物业管理等相关单位共同参与申报。申请评价标识的学校应当通过
工程质量验收且已交付使用，符合国家
相关政策，未发生重大质量安全事故，无
拖欠工资和工程款。绿色校园评价标准将实施“
网上申报、
现场评价”的评审方式。建立绿色校园评价标识网，用于各地绿色校园的申报、评审工作的开展，同时广泛传播绿色校园建设理念及标准原则。绿色校园评价标识网的建设有利于各地区不同等级的学校能够在平等的平台上，便利地进行绿色校园评价的申请工作，可有效提高全国各地学校进行评审的效率。使评审
工作专业化、精确化、效率化。以期更加科学合理、广泛地推进绿色校园的评价和建设工作。强调中国绿色校园评审的公开化、公平化、智能化。
文明标语
1、微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
2、礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。
3、礼貌和文明是我们共处的金钥匙。
4、鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步。
5、关心学校，我们的职责；爱护学校，我们的义务；热爱学校，我们的心声。
6、学校是学习之所，文明是成功之本。
7、让我们一起来：关心集体，爱护公物，保护环境！
9、手边留情花似锦，脚下留情草如茵！
10、让我们的素质及文明展现在一言一行中！
11、向老师说声好，不困难；困难的是，要坚持向老师真心地说声好。
12、让文明的气息洋溢在学校的每个角落。
13、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园！
14、顺手捡起是的一片纸，纯洁的是自己的精神；有意擦去的一块
污渍，净化的是自己的灵魂。
15、以滥用水为耻，以节约水为荣。
16、讲文明，讲卫生，讲科学，树新风。
18、珍惜自己，关爱他人，革除陋习，从我做起。
19、告别陋习，健康文明。
20、讲究公共卫生，爱护
公共设施，维护
公共秩序，遵守
公共道德。
22、今天，你微笑了吗？你问候了吗？你礼让了吗？你帮助别人了吗？
相关诗歌
你可知何处有绿树荫荫？
你可知何处有鲜花丛丛？
你可知何处有虫鸟唧唧？
你可知何处的风景如画？
假如你不知道，
那么我可以告诉你，
这里有绿树荫荫，
这里有鲜花丛丛，
这里有虫鸟唧唧，
这里的风景如画，
这里就是我们的校园，
这里就是我们绿色的家。
这就是
绿树成荫花成丛，
虫鸟唧唧荫丛中。
问此美景何去处？
只知校园此景中