修辞学是研究修辞的学问，修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法。自语言出现，人类就有修辞的需要。修饰自己的文章、语言，吸引别人的注意力、加深别人的印象和抒情效果。修辞学主要研究的是辞格（即通常所说的修辞方法）、言语修辞活动（主要与语境、语体有关）、言语风格等

修辞学是语言学的一门学科。研究提高语言表达效果的规律，即如何依据题旨情境。运用各种语文材料、各种表现手法，来恰当地表达思想和感情，揭示修辞现象的条理、修辞观念的系统，指导人们运用和创造各种修辞方法怜恰当地表现所要传达的内容。它与语用学联系较紧。修辞学主要研究的是辞格（即通常所说的修辞方法）、言语修辞活动（主要与语境、语体有关）、言语风格等

修辞可分为：信息修辞、语用修辞、心理修辞、社会心理修辞、模糊修辞、接受修辞、对比修辞

修辞学是研究修辞的学问，修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法。自语言出现，人类就有修辞的需要。修辞可以令人：

修饰自己的文章、语言，吸引别人的注意力、加深别人的印象和抒情效果；

更清楚了解别人的意思，不会受修辞手法的影响而有所误解

便于分析、欣赏文学作品。

汉语中的最早的修辞一词出现在《易·乾卦·文言》：“君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也”。是修饰文辞的意思

修辞的“辞”可以分为文辞（写文章所用的）和言辞（或称语辞，口头说话所用的）。最初的修辞和语言一样，重心都在说话方面；就连“辞”这个字最初也是指言语，而非文字的组合——说文解字：“讼辞也。”後来重心才向文辞发展。

修辞学是由柏拉图的学生亚里士多德发展起来的。这时的修辞学更适合称为修辞术，是指演说的艺术。在亚里士多德著作《修辞术》的第一句，他描述修辞为辩证法的相对物，即是说辩证方法是找寻真理的要素，修辞方法便用作交流真理。在中国古代，先秦就已经有了关于修辞的零星言论。例如庄子很重视寓言的效果；惠施十分重视比喻手法。两汉时期的学者曾激烈讨论《诗经》的基本修辞手法：赋、比、兴。

魏晋之后，不少文学批评作品如各式各样的诗话、词话都有谈论修辞，但专门谈修辞学的作品还很少。例如刘勰的《文心雕龙》是首部“修辞”二字的意思和现代理解相同的作品，书内亦谈了不少修辞手法。而宋朝陈骙的《文则》则可视为第一部修辞学的专著。

五四运动以后，修辞学摆脱了文学批评的范围，成为一门独立的学科。当时的修辞研究主要有两种倾向：

模仿西方的修辞著作；

辑录古人的说法 。

汉语中最重要的一部修辞学著作就是陈望道在1932年出版的《修辞学发凡》。

比喻──明喻、暗喻、略喻、借喻

对比

夸饰──（时间、空间、物象、人情、数量）

讽刺

转化──拟人、拟物、形象化标语

映衬──正衬、反衬

借代

设问──疑问、提问、激问

镶嵌

互文对偶──单句对、句中对、隔句对、叁句对

双关

层递类迭──迭字、类字

顶真

回文倒装

错纵

示现

引用──明引、暗引

象徵

倒反

藏词

感叹

呼告仿拟衍文移觉

眺脱

析数格

语音、词汇、语法是语言的三要素。修辞既不是语言的第四要素，也不从属于语言三要素。语言三要素是修辞的材料、手段、基础；　修辞是对语言三要素的综合艺术加工及其效果，是语言三要素的高级体现。没有语言三要素，修辞就巧妇难为无米之炊；光有语言三要素，没有修辞，语言也会寡淡无味。它们的具体关系请阅读教材。

辞格是“修辞格”的简称。也叫“语格”、“辞藻”、“藻饰”、“辞式”等名字。辞格是语言中提高表达效果的特殊的修辞方式或方法，是在人们长期运用语言的过程中产生和发展起来的，具有极强的生命力。

所谓辞格的综合运用，指的是在一句或一段话里有两个以上的辞格搭配使用。修辞格的综合运用方式主要有三种：连用、兼用和套用。下面逐一加以说明。

（一）辞格的连用

指在一句话或一段话里连续使用修辞格，各个修辞格按时间先后安排。例如：

①大学——他仰慕渴望的圣坛，不能接近你，真痛苦。但你毕竟不是人生的终极，不是奋斗的航标。你只是路边汲水解渴的一口井；是车行中途的加油站；是一辆小个轮子二百马力的汽车，你载上人能使它加好行程，早日到达自己的目的地。

（张抗抗《在丘陵和湖畔，有一个人……》）

②树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。　（朱自清《荷塘月色》）

③看过《红楼梦》的同志都记得，贾宝玉曾经说过：“天下万物何所求？只求我和林妹妹共白头。”我呢，把它改了一改：“天下万物何所求？只求为人民服务到白头。”

（杨怀远《只求为人民服务到白头》）

④在毕业前的半年，他给中文系一个女同学叫苏素的写了一首诗。诗不是上品，但内容却勇猛无比，犹如一团兀突的岩浆爆发，寄出以后，他就准备挨刮，因为他和这位皮肤白净、头发乌黑的女孩子，只是在图书馆里见过，并无多少往来，这行动实在有点唐突。想不到过了几天，他收到了回信。信里只有两个字：“傻瓜”。那正是三九天气，又是傍晚西北风直灌。他却扒了棉衣，揣着一颗狂喜的心，在校园里猛跑起来。 　（茹志鹃《丢了舵的小船》）

①是比喻的连用。先用两个反喻依次把大学分别比做“人生的终极”和“奋斗的航标”，再用三个暗喻依次把大学比做“井”、“加油站”、“汽车”。这些比喻从各个方面对大学与人生的关系作了具体生动的描述。②中先后用了比拟和比喻。“没精打采的”是比拟，“是渴睡人的眼”是暗喻。写出了作者对树缝漏出的灯光的具体而形象的感受。③中是设问与设问或者设问与仿拟的连用。后面的设问中的答话是对前面答话的仿拟（仿句）。④例先后连用了顶真、比喻、顶真、反语、比拟五个辞格。把“他”对女孩子写信的心情以及收到回信后的欢乐描绘的生动具体形象。

（二）辞格的兼用

如前所述，各种辞格是从不同角度（或曰不同标准）划分的，一句或一段话，角度、标准不同，可能包含着不同的辞格。所谓辞格的兼用指的是几个修辞格交叉、融会在一起，从这个角度看是一种辞格，换一个角度看又是另外一种辞格。例如：

①高松年听他来了，把表情整理一下，脸上堆的尊严厚得可以刀刮。　（钱钟书《围城》）

②秋天到来，蝴蝶已经死了的时候，你的碧叶要翻成黄金，而且又会飞出满园的蝴蝶。

（郭沫若《银杏》）

③龚子明是个早上娶媳妇晚上就想抱娃娃的急性子，说话不带钉就带刺。

（蒋金彦《三人行》）

①中的“脸上堆的尊严厚得可以刀刮”兼用了比拟（拟物）和夸张。②中“飞出满园的蝴蝶”是把银杏树果子比拟为了蝴蝶，同时兼用了夸张。③例的“早上娶媳妇晚上就想抱娃娃的急性子”兼用了比喻和夸张，同时后面连用了借喻（“说话不带钉就带刺”中的“钉”、“刺”喻令人不愉快的言辞）。

（三）辞格的套用

所谓辞格的套用，指有些修辞格要占比较长的字面，于是其中又包含另一个或几个修辞格。例如：

① 一座粮山高万丈，白云缠在山腰上。太阳累得汗直淌，半天爬不上山岗。　 （四川民歌）

②大洞小洞猫儿洞，洞洞卧虎藏龙。

步枪机枪冲锋枪，枪枪怒火满腔。 　（老山战士的对联）

①例总看是夸张，里边又包含着比拟（后边三句是拟物）。②中总看是两个对偶，每一个对偶里都套用了一个顶真；同时第一个顶真套用了层递（“大洞小洞猫儿洞”）和借喻（“虎”、“龙”喻英勇的解放军战士）；第二个顶真套双关（怒火满腔——谐音双关），双关又套移就（“怒火”用于“枪”）。

总而言之，分析辞格的综合运用，应当按照顺序观察，如此可以观察到辞格的连用；多角度地观察，如此可以观察到辞格的兼用；由整体到局部地观察，如此可以观察到辞格的套用。