准公司是指一个在运营上真实存在而在经济活动中并不存在的名义公司实体。其作用是为职业教育提供一个实践教学的真实环境，提高职业教学质量，学生可以在这个真实的商务环境里得到全面、系统和灵活的实践训练，而不需要对他们的商务活动承担责任。

准公司是指没有公司化的企业，其职能类似于公司。与1968年联合国的SNA相似，1993年的SNA中也建议为了部门分类，将准公司视同为公司，并区分了三种主要的准公司：

(1)政府单位拥有的非公司化企业，这些企业参与市场生产，类似于公众拥有的公司一样运作。在CSNA中，这类准公司称为政府企业，包含于企业部门，处理方式与93'SNA相似。

(2)非公司化企业，非公司化的合伙企业、住户拥有的企业，其运作方式类似于私人拥有的公司。在CSNA中没有区分住户拥有的准公司。住户拥有的所有非公司化企业都归入“个人和非公司化企业部门”，以满足编制收入支出帐户、资本和金融帐户以及资产负债帐户的需要。编制CSNA的生产帐户时，这些企业归入公司一类，构成企业部门。

(3)常住国外的机构单位拥有的非公司化企业。CSNA中这类单位包含于企业部门，处理方式类似于93'SNA。

准公司的特点是学校与企业通过资源共享（人力资源、信息资源、教学设施、商业资源）、优势互补，达到以双赢为目的精诚合作，这是准公司生命力的源泉。

1.经济性。

经济性是指学校使用准公司教学不需要象成立校办实体那样的大规模的投资和日常支出，准公司可以根据学校实力投资建设，或逐步加大准公司的投入，日常支出也仅限于零星的办公用品开支。从绝对支出和相对支出——效果与费用比都是最经济的。

2.互惠性。

与企业联合，利用企业提供的真实生产经营环境进行职业教育从理论上讲是实践教学的理想方式；以企业为实训基地企业方缺乏积极性，学校想无偿利用企业环境搞实训，甚至想让学生得到一些收入；而企业认为学生实训会给企业的正常经营带来极大的不便，甚至企业要承担商业机密泄露和实训学生操作失误蒙受的损失的风险。因此，双方很难进行有效的合作，基地建设通常建立在纸上。而准公司实践教学是校企在共同利益基础上的互惠性合作，可以调动双方的积极性。学校利用企业合作可以得到高质量财务信息，企业可为学校提供优惠服务。

3.计划性。

纯社会实践教学真实性的获得是以损失教学的计划性为代价的。实际业务的进展不可能与教学要求同步，准公司建立在学校内部，学校可以通过教学计划，真实环境实训与模拟环境实训相结合，使学生得到系统的会计实践能力训练。

真实性

商务环境是千变万化的，如市场、客户、产品以及国家贸易政策等时时刻刻都在发生变化，商务的成功与否就在于能否适应这个变化着的环境。互联网最大的优势是信息优势，电子商务最大的优势是获得信息、处理信息和使用信息，即信息资源的开发和利用能力，这就决定了电子商务实践教学中真实实践的重要性。准公司的教学方式，一是在真实的电子商务环境中仿真教学，防止教学与实践的脱节；二是训练和提高学生（也包括教师）的商务应变能力，而应变能力是商务出奇制胜的法宝。

有效性

从学生的角度讲，真实的电子商务环境可以提高学生的实践兴趣，因而有利于提高学生的积极性和主动性。而电子商务软件提供的是模拟的电子商务环境，商务活动是按照人们的设计的固定程序进行的，无论如何模拟、如何仿真，也不可能模拟或仿真出复杂多变的商务环境，它简化了分析问题、解决向题和随机应变能力的训练，而只是一些重复性的机械化操作。面对这种单调、枯燥的模拟商务环境与电子商务时空无限、内容广泛、技术先进和丰富多彩的商务世界形成的落差，学生感觉索然无味。准公司实践教学的有效性体现在真实性和学生实践积极性两个方面。真实性是指学生的实践能力正是电子商务活动所需要的实践能力，而积极性是通过实践教学提高实践能力的前提。

经济性

与模拟公司一样，准公司所需要的设备和资金有限。从硬件来说，不用校办实体那样的大规模资金投人，有了上述的必备设备，即可运转，而运转支出也只是一些电话费用和网络费用;从软件方面来说，合作企业的商务环境和社会商务环境是最好的软件，也不用购买，不用维护。目前仿真程度较高的电子商务模拟软件是比较昂贵的，而到企业实习支出的费用也不小。准公司投资小，但同样能实现真实商务环境职业训练的教学目的。

互惠性

走与企业联合的路子，利用企业提供的真实商务环境进行职业教育训练从理论上讲是实践教学最理想的方式。在国内，是以东北财经大学为代表的实践教学思路。社会是实践教学的最好课堂，学生可以在实践中受到综合能力的训练；在国外，德国的双元制教学就是社会实践的成功典范。即由企业和学校共同担负职业教育的任务，按企业对人才的要求制定教学目标，组织教学和实践训练。通过理论学习，立即应用于社会实践；在实践中进一步加深对所学理论的理解，在解决遇到问题的过程中激发学习理论的兴趣。理论与实践相辅相成，相互促进。准公司实践教学可以实现学校与企业的有机结合，是双方在职业教育共同利益基础上的互惠性联合，因而这种教学可以发挥学校和企业的两方面积极性。对于企业来说，通过提供真实的产品情况（商品知识、价格和样品等），不花一分钱，就可以享受准公司的无偿商务服务，即使无所得，但肯定无所失，只是尽提供产品的义务，况且提供信息服务本身就是企业市场营销的一部分；学生的商务实训是以准公司的雇员身份来进行的，他们根据课程计划为合作企业进行市场调研、营销策划和商务磋商等，使学生得到真实商务环境中的综合能力训练。

计划性

纯社会实践教学真实性的获得是以损失教学的计划性为代价的。例如电子商务，外贸函电的实训机会可能比较多，而实训半年、甚至一年也可能没有外贸单证、索赔和仲裁的实训机会，因为这些商务活动不会预期发生。而准公司实践教学实行两条线实训的方法，一条线是真实的商务训练，一条线是补充型的模拟商务训练。所谓补充，是指根据实训课程的进展，对实践中未能实训的商务内容设计补充进去，使学生受到系统性的商务综合能力训练。

灵活性

真实的商务实践训练是学生发现问题、思考问题和解决问题的应变能力综合训练，准公司实训在真实性这条主线上是灵活的，开放的。学生可以根据商务的进展和自己的学习安排随时到准公司进行自我训练。这与澳大利亚职业教育鼓励学生以适合自己的时间、地点、方法、进度安排学习计划的灵活培训方式是一致的。上海高校国际商务实习中心的仿真实验室也是这样，实践教学实行学分制，学生可以根据白己的实际情况和安排随时到开放的机房进行实践训练。

先进性

产、学、研一体化是教师不断掌握最新科学技术、丰富社会实践、提高教学水平的必由之路，准公司实践教学正是产、学、研一体化的教学方法。通过准公司的方式，师生服务于社会，可以了解企业对电子商务的要求、社会经济、商务的发展和需要；了解电子商务的最新发展和应用情况，有利于师生的知识丰富、更新和提高。这样，消除了教学与实践的脱节，缩短了最新电子商务技术应用到教学的时滞，也就能让学生学到最新和最实用的电子商务技术。

从准公司运营方面来说，也可以在网上设置信息服务栏目，每个主题由一个或若干个教师主办，对于浏览者提出的问题给以解答。对于师生来说，都是实践能力的训练和提高。