科学幻想画是在一定的科学依据的基础上，对未来进行畅想，运用艺术手段，把自己的创造意图画出来的一种绘画形式。科幻画应具有以下三个特征：一是科学性，作品须有正确的科学依据和逻辑；二是想象力，即畅想创意的新颖程度；三是绘画水平，作品要注意画面的构图设计，色彩处理，绘画技巧。在这三个要素中，“科学性”是最重要的一点。科幻画的幻想应是建立在一定的科学基础之上的，不是随意的乱想，应符合一定的科学依据。

现今的初中美术教学存在着普遍的误区或过分局限于课本,没有合理利用各种资源,学生的视野非常狭窄；或过分集中在重复式机械式的技巧训练上,忽视了学生的想象力和创造力的发展；或忽视学生的实践能力、动手能力的培养,经常出现“眼高手低”的现象。

新课程改革强调培养学生创新精神和创新能力，中学美术教育尤其责无旁贷。因为美术教学被公认为是对创造力培养最具成效的课程之一。正如联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书中所指出：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中我们获得了美感经验，这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”科学与艺术的融合，可以培养中学生的想象力与艺术表现力。

美术教学过程不仅仅是学习造型的过程，更是诱发学生进行创造的过程。新课程改革着重强调要培养学生的创新精神和创新能力，在教学实践中老师应尽可能采用多种美术材料和多种表现手法来诱发、培养他们的创造力。近几年来，我校尝试着在整个初中学段进行科幻画创作实验，收到了良好的效果。

每个时代总有一些思想另类的人，他们的思想游离于主流社会之外。甚至可以完全不顾及所谓不语怪力乱神的警告，用图片的视觉语言向人们讲述着他们活跃在艺术和科学中时头脑中的梦幻故事。达·芬奇就曾逃脱教会的耳目，秘密地记录着他头脑中宇宙飞船、坦克、飞行机器等等惊世骇俗，离经判道的东西。他的这些科学幻想的作品，绝对超越了那个时代科学的发展。在我国每年有教育部及中国科协联合举办的青少年科技创新大赛。全国青少年科技创新大赛已经具有20多年的历史，广泛面向中小学生征集科幻画作品，带动全国各省市、区积极开展科技创新活动及举办科幻绘画竞赛。在校园里，活跃着大量从事科幻画辅导的优秀教师及一大批喜爱科幻画的学生。

但也要看到：科幻画是绘画创作的一部分，大部分美术老师和学生有应付比赛的因素，每每在比赛前夕组织学生突击绘制，而且只是集中在少数学生身上，许多本来蕴含在各种知识和技能中的创新元素慢慢地被抛却，学生掌握的知识成了一种纯粹应付比赛的工具性技巧。他们往往来不及好奇，无暇体会到创新乐趣，而且与其他学科学习联系不上，老师和家长也不够支持，因而渐渐失去参与兴趣，作品原创的越来越少，简单的模仿的作品越来越多。

（一）在中学美术教学中融入科学幻想画教学，可以让学生接触到最前沿的科技，展望未来生存空间的变化，未来资源的开发，未来星空的变化，未来交通工具的革新等等。还可以让学生用眼去寻找，用脑去探索相关科学知识，了解科技的过去、现在及未来的发展。

（二）通过科技与艺术的融会交流，培养学生的科技想象力和艺术的表现力；运用科学幻想画这个广阔的空间，开阔学生视野，激发学生探索科学的兴趣。

（三）用科学幻想画这种表现手法去展现未来，让学生去探索与我们生活相关的事与物，鼓励学生展开想象去设计、去构思并绘制一幅幅未来科学发展的美好画卷，培养学生的创新精神和创新能力。

（一）国家新课程改革的理念与策略。

在新一轮课程改革中，将“为培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系”列为第一要突破的目标。科学幻想画的教学是培养学生创新精神的最直接也是最有效的手段。

（二）多元智力理论。

美国心理学家加得纳认为，人有九种智力，其中包括视觉/空间关系智力。视觉/空间关系智力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。

（三）可持续发展的理念。

学生全面的、有个性的可持续发展；教师全面的、有个性风格的可持续发展和学校全面的、有个性特色的可持续发展。

（一）行动研究法。

我们将立足于教学实际，以实际问题的解决为主要任务，包括计划、实施、观察、反思四个基本环节。在实践中不断地总结、反思，然后再实践，使我们的实验来自于一线教学，服务于一线教学。

（二）教育调查法。

包括访谈、测试、问卷等。

（三）实验法。

进行教学尝试，将不同的教学内容进行差异对比而找到规律与方法。

研究实施的方法一：努力培养学生的信息素养。我们合理利用书籍、画册及网络、图书馆、展览馆等资源，利用网络资源查找相关资料，围绕对未来星空未来居住环境的畅想、对未来科技的畅想、对能源开发地球环保的畅想、对未来交通工具的畅想查找相关科技发展的文字与图片资料，寻找自己对未来的幻想模式。使学生了解科幻画的发展与表现形式，寻找自己的研究方向，写出文字说明，最后用绘画的形式表现出来。

研究实施的方法二：开发与利用社区资源。在美术教学与课外辅导中，充分利用社区特色资源，如“农科中心”、“红树林”、“天安数码城”等，引导学生在尖端数码领域、高科技与传统农业的关系、高科技与环保等领域展开研究，展开科学幻想。带领学生参观科技馆、少年宫等，邀请科技专家作报告，了解科技发展动态，以及未来各行各业的科技发展方向。

1、激发学生探索科学的兴趣，培养学生的想象能力、创造能力和表现能力；

2、科幻画教学与校本课程的渗透结合（形成独立的较完整体系）； 3、科幻画的课堂教学内容的挖掘、整合（网络资源、社区资源等）； 4、科幻画教学过程评价模式的建立。

科幻画教学不仅是一种艺术教育形式，也是科技教育的主渠道。我们可以巧妙利用各种资源，并努力在不同课程领域中进行合理地开发，以求更好地拓展科学幻想画的教学空间。

（一）准备阶段。

进行调查研究、学习理论、撰写各种实施方案。搜集研究实施方案，提出修改意见，完善实施方案。

（二）实施阶段。

1、第一阶段：开设校本课程，探索科幻画教学规律。充分利用校本课程的自主性，开设“科幻画创作”课程，把该课程作为实施艺术教育与科技教育有机融合的主要平台。同时，将科幻画创作课纳入校本课程以后，教学过程与教学评价等环节都可以得到规范的管理，使得该课程能得以健康、规范地发展。

2、第二阶段：课题进行试点研究，寻找科幻画在美术教学中应用的可行性。在初一、二年级进行深入实验，选取科幻画特色班作重点观测，搜集本阶段学生作品，写出案例报告和阶段性研究报告。将校本课程美术兴趣班取得的成绩与经验，逐步推广到学校每个教学班。

3、第三阶段：融入国家课程，普及科幻画教学。每学期都在各年级开设两节主题为“展望未来与发展”的科学幻想画创作课。并且在其它常规课中，我们也把科幻的理念融入其中开展课题研究工作，将课题的研究成果辐射到全校各个班。写出各案报告和阶段性报告，收集学生科幻画作品参加各类比赛。通过多种各种途径，鼓励学生敢于大胆去创新,去思考,去表现。

（三）总结阶段。

在继续深入实施的同时，注意搜集资料，编写相关的校本教材。重点观测学生本阶段的发展、分析、研究、形成课题的研究报告，积累教学过程、评价、试验过程前后对比的原始材料，包括数据的对比，不同的新的方法实施并整理学生的作品编辑成册。