病句是指在语法修辞或逻辑上有毛病的句子。凡是违反
语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫
语法错误，后者叫
逻辑错误。
定义
所谓病句，就是有问题的句子。凡是违反语法结构规律（语法错误）或客观事理（逻辑错误）的句子都是病句。
类型
语序不当
1、定语位置不当。如：
（1）我国棉花的生产，长期不能自给。
（定语与
中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给）
（2）广大的农村青年表现出无比的社会主义热情。
（定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句，应该将“无比的”放至“热情”之前）
2、状语位置不当。如：
（3）在
社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。
（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前）
一、副词“不”的位置不对。例如：
（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（“不”字
否定副词应该在“把”字之前）
（5）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前）
复句中两个
分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：
（6）不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）
三、介词位置不当
（7）
苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验.把动物用绳子
缚在试验的架子上.(“把” 字短语应紧挨动词中心语“缚” .)
搭配不当
1、搭配不当，如：
（8）清晨，参加
长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”）
（9）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”）
（10）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）
（11）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“观点”应该是“光芒”）
（12）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”）
（13）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于
经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”）
（14）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可）
（15）
政治稳定、团结的局面，是我国
社会主义市场经济体制建立健全的
先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”）
（16）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”）
（17）自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”）
（18）在这次大会上，代表们对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”）
（19）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力）
（20）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面）
（21）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，而后面回答没有很好地解释前面所提出的问题）
（22）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反）
（23）采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平”搭配不当）
成分残缺
1、成分残缺
<1>缺主语。如：
（24）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？
介宾短语不能作主语，可删去“从……中”）
（25）关于电视剧《
北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现）
再如：从大量观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。（此句中“从......中”介词句式有错。可删去）
<2>缺谓语。如：
（26）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造
人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了）
（27）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术
管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出合适的，应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺）
<3>缺宾语。如：
（28）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持的科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验“）
（29）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。（“走上……的道路”才合适）
（4）缺关联词语
例1：
新加坡的
竹节虫不仅体色几乎和
竹子一样，体形在安静时完全像一枝树枝。（在“体形”前加上“而且”）
例2：这次学术会，时间并不长，收获很大。（加上“虽然……但是……”）
例3：即使你讲得再好，我们(也)不听。
例4：(即使)家大业大，也要节省不必要的开支和浪费。
2、赘余
成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。
（30）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守
课堂纪律。（主语多余）
（31）上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余）
（32）纪念“三·八”节的到来。（宾语后有多余成分）
（33）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的
潜台词啊。（定语多余）
（34）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个）
（35）小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余）
结构混乱
1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：
（36）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）
（37）多年来曾被
计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被……束缚”与“在……束缚下”混用，任选一种即可）
2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。例如：
（38）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“……触动了小邱，使他的心久久……）
3、层次不清。例如：
（39）新华社公布
酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）
4、标点不当造成混乱。例如：
（40）这部影片之所以能够成功都归功于集体的力量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员全心全意地投入工作，都是我从未经历过的新体验。（“集体的力量”后边用逗号，读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号）
含糊不清
含糊不清包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面
举例说明：
1、费解。例如：
（41）到
带岭参观火锯厂和森林
轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）
2、歧义。例如：
（42）厂长采纳了两个工人的
合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义）
（43）县里通知说，让赵乡长九月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”
（44）买
苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个儿的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思）
3、指代不明。例如：
（45）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是“二婶陪她”）
（46）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟……（谁给谁点烟？无法猜出）
逻辑错误
这里的“
逻辑错误”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：
1、自相矛盾。例如：
（47）他是全部死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾）
（48）凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力下获得成功的。（“凡是”与“不少”矛盾）
2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：
（49）农场决心提高粮食、棉花和
经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列）
（50）游泳券分为普通券、参观券、月票、季票几种。（“参观券”不属“游泳券”，不能与“普通票”等并列）
3、强加因果。例如：
（51）因为他偏科，所以他数理化的成绩一塌糊涂。（后者是前者的具体表现，而不是结果）
（52）因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（前后没有
因果关系）
4、主客颠倒。例如：
（53）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”）
（54）去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，所以应该说成：“我今年的学习情绪和去年……”）
5、否定不当。例如：
（55）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反）
（56）当然，这出戏也宣扬了因果报应等
封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极影响呢？（
反问句本身也是一重否定，所以本句表达的是否定的意思，不合本意）
6、不合事理。例如：
（57）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边）
（58）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的
充分条件）
辨析
步骤
2、提。 提出主干查枝叶。
3、析。语法无误析事理。
例题
A．狼和小山羊的争辩，狼没有什么话再可说了。
B．故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。
【解析】 D正确，A、B、C词序不当。
【点拨】 A项，再，应放“没有”之前。B项，“两千多年前”应放文物之前。C项，应是先学习，
再执行，才符合逻辑。
【例题2】 没有语病的一项( )
A．王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。
B．聪明和才智不是天生的，而是通过实践获得的。
C．两个人协商了半天，还是没有结果。
D．听了张海迪的报告，对我的启发教育很大。
【解析】 没有语病的是B项。
【点拨】 A项，指代不明，三个他是谁?不明确。C项“协商”词义范围应针对组织之间，个人用“商量”好。该题属于用词不当。D项，句式杂糅，将“我听报告”与“报告对我启发教育很大”两句话混杂在一起，造成
结构混乱。
【例题3】 修改下列病句。(用规范的修改符号在原文上改)
A．吴雄的壮举，拨动着观众的心弦，在极度的
激奋中受到深刻的教育。
B．这句话的后面，包容了多么丰富的无声的潜台词。
C．批评和自我批评是有效的提高认识的方法。
D．尽管老师怎样批评，他的毛病总是不改。
【解析】 A成分残缺，缺少主语“大家”。B成分多余，“无声的”删去。C是正确的，也可以将“提高认识”放到“有效”前面。D错用词语，将“尽管”改为“不管”。
【点拨】
修改病句的方法是缺的补，成分缺少什么补进什么。多的删，成分多余的要删去，次序不当的要调，用错的词，要改换。修改后的结果要符合语法规律，要合乎逻辑要求。
修改
1、了解病句的几种常见类型，特别是《
考试说明》中指出的6种类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、
不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。 2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。 因为修改病句是为了使句子表达准确，语句明白无误。
3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是
单句、
复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。
成分赘余
（1）主语多余
例：
老舍的
写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
·去掉“风格” 。
（2）谓语多余
例：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。
·去掉“进行” 。
（3）宾语多余
例：我国著名史学家
司马迁以毕生的精力完成了《
史记》的编写。
·去掉“的编写” 。
例：今天，我到扬州
瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和
五亭桥等风景点。
·去掉“的地方” 。
（4）定语多余
·去掉“当前的” 。
例：父亲逝世离现在已整整九年了。
·去掉“离现在” 。
（8）误用“的”字
例：出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。
·去掉“的”，改为“物价下跌” 。
例：由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭到毁灭。
·加上“的”，改为“历代的动乱”；去掉“的”，改为“气候潮湿”。
语序不当
（1）定语位置不当
1．定语和中心语的位置颠倒
例：我国棉花的生产，长期不能自给。
·把“棉花的生产”改为“生产的棉花” 。
2．把定语放在状语的位置上
3．两个定语先后语序不当
例：这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。
·将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的” 。
（2）状语位置不当
1．把状语放在定语的位置上
例：老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。
·将“充分的”调至“发挥”前 。
2．两个状语前后位置颠倒
例：我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。
·将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调 。
例：李强把张卓不放在眼里。
·把“不”调至“把张卓”前 。
（3）多项定语次序不当
2．表时间或处所的
3．表范围的
4．表情态或程度的
5．表对象的介宾短语
例：许多老师//昨天 在休息室里 都 热情地 同他 交谈。
·时间 处所 范围 情态 对象
例：第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
·关于这起震惊国际体坛的事件，世界各大报纸都作了详细报道。
（5）虚词位置不当
1．副词“不”的位置不当
例：我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。
·把“不但”改为“不仅” 。
例：既然你来了，我也该走了。
·把“也”改为“就”。
结构混乱
1、举棋不定
作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果是两种结构都用了。
例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。
·应该在“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种格式中选用一个。
句式杂糅
一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一句的开头。
例：我们向政府提意见是人民的责任。
·把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块，应该删去“我们”。
常见句式杂糅形式： 1.本着······为原则（本着······的原则，以······为原则）；2.对于······问题上（对于······的问题，在······问题上）；3.由于······下（由于······，在······下）；4.原因是······造成的（原因是······，是由······造成的）；5.（尽管，还是；不管，总是）；6.靠的是······取得的（靠的是······，是靠······取得的）；7.大多以······为主（大多是······，以······为主）；8.成分是······配制而成的（成分是······，由······配制而成的）；9.是由于······的结果（是由于······，是······的结果）；10. 围绕以······为中心（围绕······这一中心，以······为中心）。
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。
例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
·“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样？作者不接着说下去，却用“中国的革命”另起一句。应该改为“自从中国人民……之后”。
3、反客为主
是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。
例：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队
反包围，歼灭了无数匪军。
·“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加交代。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”。
4、结构混乱
这样的句子可以有两种看法。
例：真人真事的
创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。
·句中的“产生”可以算
无主句，也可以拿“创作方法”作主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句应该改作“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。
表意不明
分为“费解”和“歧义”。“费解”指一句话不知道怎么讲，“歧义”是一句话有两种讲法，都是表达不明白，要读者伤脑筋。
1、费解
例：到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。
·“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“……是我预定在归途中要做的事”。
2、歧义
例：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
·是“其他学校”，还是“其他领导”，发生歧义。
不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。
例：学习有态度和方法之分。
·“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是不合逻辑。
语意重复
在某个中心词的前面或后面，添加一个与中心词意义相同或相近的词语，常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复。
例：我们可不要白白虚度了此生。
·“虚度”即白白地度过。
前后矛盾
例：他是多少个死难者中幸免的一个。
·既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”？应该为“多少人死难了，他是幸免的一个”。
否定不当
例：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。
·“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。
修改符号
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及
长句或段落。
2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12、移位号:箭头表示移位方向。
1、上星期去植树了。
[分析]主语残缺
[修改1]我们全班上星期去植树了。
[修改2]上星期我们全班去植树了。（强调时间与地点时，可将其移至句首）
[分析]多项定语排列顺序不当
[修改]今天，三年级一班全体同学看了电影。
[分析]用词重复（国庆指开国纪念日）
[修改]今年是建国63周年
[修改]同学们坐在宽敞的阅览室里看书。
[分析]句式杂糅
[修改1]这办法又卫生，又方便，深为群众所喜爱。
[修改2]这办法又卫生，又方便，深受群众喜爱。
[分析]表意不明，
[修改2]我要热的汤。