林菊英，护理学家。长期致力于理顺护理管理体系，健全护理教育层次和提高护理教育水准，完善干部医疗护理保健制度，多渠道地培养护理人才。为护士争取评定高级职称的权利；争取恢复高等护理教育。并积极开展国际交流。

1920年11月3日 出生于北京市。

1937年 毕业于北京师范大学女附中。

1937-1938年 在北京燕京大学护预系学习。

1938-1941年 在北京协和医学院护士学校学习并毕业。

1941-1945年 任北京培元小学校医务室护士。

1945-1949年 任北京医院护士监察员。

1949-1985年 任北京医院护理干事、护理部主任、护士学校校长等。

林菊英，1920年11月3日出生在北京一个知识分子家庭。在她3岁时，父亲因病去世，母亲带着她和幼小的妹妹靠远在外地的舅父的接济维持生活。外祖母又于她12 岁时病逝，来自舅父的微薄的接济也从此中断。母亲和她姐妹二人过着极为清苦的生活。不幸的遭遇使她过早地成熟起来，她自幼就勤奋学习，打算早日参加工作，为母亲分忧。为节省学费的开支，她就读于国立北平师范大学女附中，学习成绩始终保持在前列。1937年高中毕业时，正值“七七”事变，北平全部国立大学均关闭。由于学习成绩优良，她被保送北京师范大学和私立燕京大学。当时私立大学的学费一般都比较昂贵，尽管她志愿攻读理科，终因所有国立大学关闭而选读了燕京大学的护预系，因为在护预系就读一年后即可转入免交学费的北京协和医学院护士学校。1939年，在她转入北京协和医学院护士学校一年后，母亲因结核病去世，从此她和妹妹相依为命，生活更加艰难。她平日刻苦学习，星期日回家还要把妹妹一周的生活安排好。1941年她临近毕业时，也因患肺结核病而未能参加公共卫生课的实习。学校安排她卧床休息并辅以人工气胸治疗，几个月后才得以康复。经过补实习课后，她走上了工作岗位。1941年底珍珠港事件后，北京协和医院关闭，她经北平市第一卫生事务所介绍到培元小学从事学校卫生保健工作等。

1 梅祖懿，林菊英，主编.《医院护理管理》.北京：人民卫生出版社，1981.

2 林菊英.《关于恢复高等教育的座谈摘要》.中华护理杂志，1984 （3）：181～183.

3 林菊英.《责任制护理与护理程序》.中华护理杂志，1984（5）：257～260.

4 林菊英.《国外护理高等教育》.医院管理杂志，1985.

5 林菊英.《近三十年来护理学的进展》.中华护理杂志，1986（5）：195～197.等等。

在文化大革命中，医院的正常秩序遭到了严重的破坏，全国各地废除了护理领导体系，医院中的护理工作也处于取消的状态，病房秩序极为混乱。不少医院的病房呈现出早上像“茶馆”、中午像“饭馆”、晚上像“旅馆”的“三馆”状态。面对当时的情况，林菊英深感痛心。1977年，中华护理学会恢复活动。面临着百废待兴的困难局面，她与学会其他负责人于1978年积极组织在京常务理事，共同分析研究了全国护理工作的形势，找出存在的主要问题，一方面召开全国基础护理学术会议以提高全国护士对基础护理重要性的认识；一方面起草报告，她和其他常务理事以学会的名义向卫生部提出建议：为改变医院的混乱情况，必须加强护理指挥系统，提高护理质量和加强护理教育。卫生部采纳了她们的建议，发布了《关于加强护理工作的意见》和《关于加强护理教育工作的意见》两个文件，这对全国护理工作的整顿起到了极大的推动作用。为了推动两个文件的贯彻执行，她组织护理学会进行调查研究，于1979年在大连铁路医院召开“全国病房管理学术会议”。会后很多医院组织各级领导去大连铁路医院参观学习。同时，她还号召各地分会大力开展护理知识竞赛和护理技术操作的表演赛等活动。为使广大护士进一步认清护理学的科学性和重要性，在她领导下学会又及时在上海和广州分别召开了内、外科中护理技术发展较快的两个专科（烧伤和心血管疾病）的学术会议，从而调动了广大护士学科学、学技术、学习专业理论知识及撰写护理学术论文的积极性。经过两三年的努力，全国护理工作的面貌有了明显的改观。

科技人员技术职称评定工作在全国开展后，由于多年来护士仅接受中等专业教育，因而有人对护士能否评定高级职称提出不同意见。林菊英多次召开中华护理学会常务理事会，认真研究讨论这个问题。会上林菊英据理力争，讲明护理学是一门专门的学科，护理教育的系列中应有初、中、高的不同层次，护士是科技人员，不是医疗的辅助人员，如果没有高级职称的护士，这门学科也就不成为专门的学科，中国的护理事业也就不能得到提高和发展。会后卫生部听取了多方面的意见，积极向有关部门提出护士应与其他卫生技术人员一样享受同等待遇的意见。最后有关部门正式规定：护士享有同医、药、技一样的评定高级技术职称的权利。这大大调动了广大护士的工作与学习的积极性，许多已改行做医生或其他工作的护士也纷纷归队从事护理管理、护理教育和临床护理等工作，护理专业队伍得到了稳定的发展。职称系列问题虽然得到解决，更重要的是还必须解决高层次的护理教育问题，仅靠中等专业教育不能解决学科发展的需要。林菊英在学会召集有关人员反复讨论护理教育问题，积极向卫生部、教育部提出必须尽快恢复护理高等教育的建议，建议得到有关领导的重视。1984年初，卫生部和教育部在天津联合召开护理专业教育会议，决定恢复已停办30多年的护理高等教育，初步形成了多渠道、多层次、多规格地培养护理人才的教育体系。会后，两部发布会议纪要，有力地推动了高等护理教育的开展。截至1999年底，全国已有12所高等医学院校恢复或开办了护理系。改革开放以来，国际交往日益增多，林菊英了解到国外护理理论和实践都有了很大的发展，她努力查阅国外资料。当她了解到南京高护班聘请美国护理专家讲学，介绍国外护理方法已随医学模式的转变而转变（将功能制护理改变为按护理程序对病人进行全身心的护理）时，她非常关心和重视，及时与学会的几位领导去南京、上海、常州等城市调查研究，并积极向全国推广责任制护理。1983年，她亲自主持在常州举办的首届全国责任制护理学习班，她不仅聘请国外护理专家讲学，也亲自授课。会后各省市亦纷纷办班，使这一先进的护理方法很快推广到全国。

改革开放以来，林菊英多次出访美国、加拿大、英国等，并取得了人才培训方面的合作。1990年荣获美国密苏里达州堪隆斯市大学人文学科荣誉博士学位，在开展国际学术交往方面，做出了巨大贡献。1989年，林菊英同志荣获第32届南丁格尔奖。

1989年，林菊英同志荣获第32届南丁格尔奖。

1990年5月荣获美国坎萨斯大学人文学科荣誉博士称号.

2000年12月17日荣获美国密西根州立大学荣誉博士.

2001年11月2日在泰国曼谷接受由泰国王太后基金会颁发的“王太后基金会2001年度护理奖”。