它决定于在活动中所达到的效果和一个人在参加活动时的抱负水平(目标)的高低。由于抱负水平的不同，在同样的成就面前，有的人可能产生成功感，有的人则可能产生与之相反的失败感。它在不同的人身上也可能有不同的
情绪色彩。
心理学家说：“成功感的后效功能有三个：一是成功感可以促使个体产生积极的情绪体验，促使个体的身心与所处的环境保持平横状态，促使个体更好地适应所出环境，并进而增进身心健康；二是成功感可以使人认识到自己的力量潜能，从而增强自己的信心；三是成功感能为学生以后学习新知识、解决新问题提供有利的主观内在条件，这种条件既为新的学习活动提供了良好的心境，又为解决新问题提供了抗挫折的
心理承受能力。”
成功感是素质教育的一个重要的心理指标。当前社会强调“
以人为本”，能否经常体验到成功感和成功感体验的强弱，也是个体生活质量、
心理健康水平的一项重要心理指标。对于学生来说，学习是他们生活中极其重要的组成部分，所以他们在学习中能否经常体验到成功对他们的心理健康有着非常重要的意义。
没有成功感就没有自信心，成功感和由此建立的自信一即
自我效能感的提高是孩子探索进取的真正动力，这比孩子获取多少知识更重要。每一个孩子都是有潜力的，他们的心理都有许多美好的愿望，只有善于发现他们的
闪光点，让孩子在表扬和鼓励中受到鞭策和激励，体验到了自身的存在价值，享受到了成功和被人认可的喜悦，孩子们就会树立起自信心，迸发出奋发向上的决心和力量。
失败是成功之母，但是对孩子来说，他们更需要“成功”的东风为之扬帆起航，更需“成功”的雨露为之滋润浇灌，所有的孩子都是出色的。教师要让孩子们享受成功，点燃他们心灵的火把让每个孩子变成先进迸发出智慧的火花。
作为教育工作者，在平时的工作中，我们要去
包容、
引导，也只有这样，我们才能承担起教育的重任。要让成功的喜悦，进步的美好始终陪伴在学生的身旁。