张耀辉，男，1961年4月出生，辽宁阜新人，经济学博士、教授，现任暨南大学创业学院院长，产业经济研究院产业经济学专业博士生导师，中国哲学史学会荣誉理事。

自1999年起从事产业组织与创新理论研究，重点在产业创新和产业组织演变、创业理论及实验经济学研究。

2004年以来主持国家社科基金、国家自然基金、国务院侨办项目、广东省软科学九项课题，是国家社会科学基金重大项目的首席专家。曾获得教育部人文社会科学二等奖（1997）、北京市哲学与人文社会科学二等奖（1998）以及广东省人文社会科学三等奖（2005）。

从2000年起，在教育部“新世纪教改工程项目”支持下开展创业教育，倡导培养大学生创新精神，以知识经营、体验教育和教育孵化器等为理论基础，主持全国高校电子商务专业的实践教学规划，并在汕头大学和暨南大学创立了创业实验室；2003年在暨南大学成立了经济学实验室（扩充为香港科技大学与暨南大学联合经济学实验室），面向海内外开放。

中国工业经济学会副理事长，广东创业经济研究会会长，多家高校兼职教授或顾问，《产业经济与创业》电子杂志主编，有新浪博客天天观察并且每天更新。

2000年以来，出版了《产业创新的理论探索》、《技术创新与产业组织演变》、《产业组织与政府规制》等学术著作六部、《实验经济学教程》、《创业基础》等教材四套，在《中国社会科学》、《中国工业经济》等权威学术期刊上发表论文百余篇。

1978年入辽宁工程技术大学电气自动化专业，1982年获工学学士学位，1982年留校任管理工程系教师；1985年攻读辽宁工程技术大学采矿工程系统工程方向硕士研究生，1988年获工学硕士学位，1995年入中央财经大学国民经济学专业，1988年获经济学博士学位。1990年任讲师，1995年任副教授，1998年破格任教授。1998年任辽宁工程技术大学区域经济研究所所长，2000年任汕头大学商学院副院长，2006年至2011年任暨南大学产业经济研究院副院长，2008年兼任管理学院企业管理系主任，2011年起任管理学院书记和暨南大学创业学院院长。

1. 国家社会科学重大项目“ 应对国际资源环境变化挑战与加快我国经济发展方式转变研究-基于政府规制视角”（09&ZD021）

2. 发展我国劳动力密集型产业的结构与政策（04BJY031），国家社会科学基金项目，2004-2005

3. 中国先进文化发展与文化产业化战略（70241025），国家自然科学基金项目，2002-2004

4. 广东发展低耗能装备工业的战略与政策研究（2004B70102053），广东省软科学项目，2004-2006

5. 以创业、创意素质培养为目标的电子商务专业人才培养模式改革及质量保证研究（12704023），教育部新世纪高教改革工程项目，2000-2004

6. 国家社会科学基金重大项目“贯彻科学发展观实施知识产权战略研究”子项-“知识产权管理与创新研究”（08@zh003）

7. 国家社会科学基金重点项目“构建中国特色区域协调互动发展机制研究”子课题-“区域协调机制研究”（07AJL009）

9.教育部重大攻关课题“ 中国现代产业体系研究”子项“现代产业体系与技术创新——“低技术锁定”的破解”（08JZD0014）

10. 侨资企业模仿创新研究（04CQBYB005），国务院侨办项目，2004-2006

11. 我国供给调控理论与政策研究，财政部专著基金项目，2000年

12. 广州自主创新及重点领域科技创新推进战略（穗科条字[2006]10号2006Y1-H0231），广州市科学技术局，2006-2007

13. 广东创业环境与政策有效性评估（08JDTDXM63001） ,广东社会科学重点基地项目.

1．《技术创新与产业组织演变》，经济管理出版社，2004

2．《产业创新的理论探索》，中国计划出版社出版，2002

3．《我国供给调控理论与政策》，中国财政经济出版社，2000

4．《消耗经济学-中国工业化过程中的消耗战略》，经济管理出版社，2002

5．《知识经营者》（唯一），中国计划出版社，2000

6．《产业组织与规制》，经济科学出版社，2006

1.知识产权的资源配置，张耀辉，《中国社会科学》，2011.5，独立

2.技术进步、节能减排与发展方式转型——基于中国工业36个行业的实证考察，《中国工业经济》，2012.3

3.需求诱致下的客户参与创新的激励研究，张耀辉 陈红兰，中国工业经济，2010/08

4.我国经济发展方式转变测评指标体系构建及初步测评，李玲玲; 张耀辉，中国工业经济， 2011年 04技术领先战略与技术创新价值，张耀辉，牛卫平 韩波勇，《中国工业经济》，2008.11

5.消费契约的双重特性与大企业危机，张耀辉、燕波《中国工业经济》，2007.12

6.需求诱导、技术独立与产业环境-中国短信产业透视，张耀辉，牛卫平，《中国工业经济》，2007.4

7.创新中企业家预期相关及实验研究，张耀辉、张兴，《财经问题研究》，2007.2

8.自主创新外溢效应与产业群的形成及转移-以硅谷创业环境激励为例，张耀辉、周轶昆，《学术研究》，2006.6

9.包含交易费用的市场绩效模型，张耀辉，《中国工业经济》，2004.1

10.“市场交易制度与市场绩效关系的实验经济学研究 -对SCP分析范式的修正”，张耀辉、卜国琴，《中国工业经济》，2005.12

11.技术模仿的外部障碍与内部障碍，张耀辉，《暨南学报》，2005.2

12.银行信息系统外包及其风险管理研究，左小德，张耀辉，《中国工业经济》，2009年第3期

13.企业捐赠行为与公司价值重构，燕波，张耀辉，《财贸研究》 2009年2期

14.推进区域创新体系建设与区域协调发展，张耀辉 何小钢，宏观经济管理，2010/10

15.服务业创新与现代产业体系构建，张耀辉; 丁重，暨南学报(哲学社会科学版), 2011年 02期 基础设施、大国技术与高铁效应，张耀辉，广东社会科学, 2011年 03期 传统产业体系蜕变与现代产业体系形成机制， 张耀辉，产经评论，2010/01

16.区域经济协调的自然过程与政府调节，张耀辉，产经评论, 2010年 05期 地区间竞争影响、形成原因与化解，张耀辉，《工业技术经济》，2004.6（中国人民大学复印资料2005.2转载）

17.收入差距消除与城市化及产业结构选择，张耀辉，《中央财经大学学报》，2002.3

18.国际资源环境变化下的我国资源调控探析，蔡晓珊，张耀辉，国际经贸探索，2010/11

19.战略性新兴产业的培育及核心部件分析，侯杰; 张耀辉，科技资讯, 2011年 06期

20.产业政策信息披露作用，张耀辉，顺德职业技术学院学报，2009.12

21.知识经济背景下的创意产业研究，张耀辉，城市观察，2010/01

22.培育以低耗能为竞争优势的广东装备工业发展思路，牛卫平 张耀辉，技术经济与管理研究，2010/S1

23.知识创业下生产函数生成机制-创业计划大赛机理分析，张耀辉 陈海滨，暨南大学学报，2008.4

24.创业型大学市场化生存机制及启示发，苏晓华; 李剑湘; 张耀辉，外国教育研究, 2011年 01期

创业教育是精英教育。这个在暨南大学珠海学院创业实验室提出并实践过的理念，正在转变为创业学院的新的工作基础。现在的教育，是假设受教育的人都要去接受资本所有者的挑选，教育的目的是为了让学生就业，以适应工业化对知识型人才的需要，大学的任务是培养白领工人。但问题是，这是否是教育的本质？教育究竟一种生活，还是一种生产？教育追求的究竟是一个过程，还是一个结果？教育究竟是为提高人力资本，还是为了成就事业？我认为，教育是一个发现人的活动，以启发人们发现自己、重新塑造自己为已任；教育的目的在于人性的张扬，是为了寻找和培育能够推动世界进步的精英；教育是事业的起点；教育是一个过程，是一种经历。

这个世界需要精英，因为世界是由精英推动的，世界的改变需要他们的思想、他们的意识、他们的行动，探索和开创是精英的生活方式，因此，精英具有先进性和代表性。精英有一个重要的责任，就是通过自己的努力来发现和创造一个未知的世界。那是一个新的世界，是人类未来新的活动空间和生活方式。没有这些人承担责任，世界的进步将会停顿。这种知识的探求更具有不确定性，知识的转化也有非常高的失败机率。如果畏惧风险、害怕失败，只看到眼前利益，不尊重和不培养这种具有承担开拓未来世界责任的人，世界就只能凭借偶然出现的精英，世界的进步只能凭运气，人类的进步就将变得十分被动，教育的作用就要大折扣。

精英是引领人类未来的人。在商业社会，精英的重要作用在于用商业的思维和方法为世界提供更多的新的选择。在这样的社会里，精英集中在商业领域，商业领袖多是精英。他们以其探索精神为世界提供了新商品或服务，启发人们的消费行为，这些新的产品或服务来自于知识的转化和科学原理的商业化运用。将一个原理转换为具体的商业行动并不比发现一个原理或者发明一个产品的活动更容易，但却更有直接的社会影响力。从这个意义上说，具有创新精神的商业精英是社会的栋梁，发现他们、启迪他们、推动他们成为这样的人才是教育的重要责任。

由此，我们形成了一个共识，大学要培养精英，而不是培养通才。创业也学院也做普遍教育，但它的目的在于传播创业知识，在传播中启发学生转变自己、发现自己，使学生愿意成为精英。创业反对以进入门槛设定就可以成为精英的应试教育方法，强调教育是一个不断充实自己和发现自己的过程。创业学院以三创（创意、创新、创业）教育为宗旨，形成三创教育生态，唤起同学的转换知识为商业的热情与智慧，再通过学生的自我甄别机制将那些愿意探索未来世界有精英筛选出来。我们深切地体会到，精英教育是呼唤、是启发、是宽容、是自我发现，是机制、是生态、是文化，它推动着学生着暗示自己成为精英。这些机制完成着呼唤学生的潜能、调动学生创造力，剥去覆盖在学生身上的各种暗示，解开套在学生大脑中的思维枷锁，让他们在爱人类、爱社会的道路上去尝试、探索，试看自己到底是不是精英。

暨南大学创业学院，将用一个全新机制和教育生态为营造这样的环境而努力。