家长，旧称一家之主，指父母或其他监护人。一般指未成年人的父母或监护人（自然人）。一般指父母或者其他监护人或者孩子的长辈。其并非法律术语，学校常见称呼，但与法律上的监护人或法定代理人的范畴比较近似，属于监护人或法定代理人的一部分。

1. [the head of a family]∶旧称一家之主

2. [the parent or guardian of a child]∶指父母或其他监护人

明天学校里开家长会。

1、一家之主。

《墨子·天志上》：“若处家得罪於家长，犹有邻家所避逃之。”《诗·周颂·载芟》“侯主侯伯” 毛 传：“主，家长也。” 孔颖达 疏：“《坊记》云：家无二主，主是一家之尊，故知‘主，家长’也。” 宋 罗大经 《鹤林玉露》卷五：“ 陆象山 家于 抚州 金溪 ，累世义居，一人最长者为家长，一家之事听命焉。” 元 无名氏 《神奴儿》第四折：“大人，小儿犯罪，罪坐家长，干小妇人每甚么事！”《醒世恒言·两县令竞义婚孤女》：“家长在家日纵容了你。如今他出去了，少不得要还老娘的规矩。”

2、指一族之主。

《水浒传》第四七回：“惟有 祝家庄 最是豪杰，为头家长，唤做 祝朝奉 。”

3、丈夫。

《三国志平话》卷上：“贱妾本姓 任 ，小字 貂蝉 ，家长是 吕布 ，自 临洮府 相失，至今不曾见面。” 元 岳伯川 《铁拐李》第二折：“你便守煞呵，刚捱到服满三年，你嫁箇知心可意新家长。” 元 施惠 《幽闺记·抱恙离鸾》：“[旦]我随着个秀才栖身。[外]呀！他是什么人？你随着他。[旦]他是我的家长。”

4、船家，船主。指驾船的人。

《水浒传》第三七回：“只见那梢公放下橹，说道：‘……你三箇却是要吃板刀面？却是要吃馄饨？’ 宋江 说道：‘家长休要取笑，怎地唤做板刀面？怎地是馄饨？’”《警世通言·吕大郎还金完骨肉》：“ 吕玉 闻说惊慌，急叫家长开船，星夜赶路。” 明 周履靖 《锦笺记·游杭》：“[生]这等下船罢，[下船脱衣介] 紫苔 ，分付家长，要 杭州 去。” 明 李翊 《俗呼小录·世俗语音》：“船家，艄子也。又为梢公。今皆称家长或船家长。”

5、称呼，宋时对节级（狱吏）的称呼。

《水浒传》第三八回：“说话的那人是谁？便是 吴学究 所荐的 江州 两院押牢节级 戴院长 戴宗 。那时故 宋 时 金陵 一路节级，都称呼家长； 湖南 一路节级，都称呼做院长。”

6、父母监护人。

张天翼 《春风》：“他们的家长多半跟老师们很谈得来。” 柯岩 《奇异的书简·她爱祖国的明天》：“老师和家长都希望孩子成材，在这一点上是一致的。”

7、俗指父亲、母亲。

《合格家长》具备条件

第一步：意识——家长的作用不容忽视

德国一位教育家曾经说过：“每一个问题儿童的背后都有一个神经质的母亲。”这话虽然有点刻薄，但不无道理。很多家长并没有意识到家长应该做的事情是什么，混淆教和养的概念。所以，溺爱型家长总是试图代替孩子成长，导致孩子无能无情；有的家长认为孩子自由成长就好，这样就会导致孩子行为不规范、成绩不稳定；还有的家长望子成龙，采用高压政策，导致孩子心态失常等等。

“家长是孩子的第一任老师”。教育研究者以及成功家长的经验是，孩子的成长虽然和社会、学校不可分，家长的早期教育及细节影响仍然是最重要的前提和最有利的助力。众多的经验告诉我们：一个孩子要从0岁开始规范他们的行为习惯，这样才能帮助他们积极客观地面对成长中的各种问题，养成好习惯，家长在孩子青春期的问题上就不会过于被动。这就像对待一棵树，小时候规范好它的方向，以后就不用过于精心，它完全可以靠惯力成长。

第二步：行动——和老师做最好的配合

很多家长只注重孩子的学习成绩或者底线就是“别犯法就行了”。这都是消极的态度。其实，学校的教育方针是经过百余年的教学实践经验积累的，如果家长能和学校配合，这是一种捷径。

学校老师普遍认为，家长普遍存在的问题一是只看成绩不看做人，对规范孩子行为意识的教育不够重视；还有一些家长督促孩子学习不主动。小学生守则中的行为规范有20条，很多是需要家长配合的。孩子的行为习惯培养需要一个连贯性和习惯性，如果孩子在家和在学校是两个样子，就无法达到最好的效果。对于小学生来说，规范他们的行为犹其重要。可能很多家长认为小孩子学习不差就行了，其实规范行为才是最重要的。比如一个孩子没有好的行为习惯，可能会敷衍写作业或者不写，那么这可能会导致他长大后的诚信问题。如果孩子的思维习惯是积极的、阳光的，那么，他在学习和成长中遇到的问题就会很容易解决。

第三步：研究——多沟通交流有方向

一个人的成长需要感染，需要激情，需要一个“场”。看一场激动人心的球赛，你会产生运动的冲动；听一位心态健康的残疾人讲成长经历，你会觉得自己很幸运，生命很宝贵。要做好一个家长，你需要找到一个可以给你动力和自觉、积极情绪的“场”。

很多家长都有一箩筐忙碌的理由，孩子只要没出现“问题”，就似乎难以“专注”地研究孩子的教育问题，对于很多可以演变成问题的细节没有足够的重视。但是，如果你经常和老师交流，经常和孩子家长们沟通心得，你就会找到自己孩子的问题隐患、发展潜质以及需要注意的问题，找到最具体、最快捷的方法。比如所说的赏识教育、顺应孩子的天性培养孩子、培养锻炼孩子的观察能力和表达能力、和孩子一起讨论各种问题的具体的方法、分寸、细节，都可以和有经验的家长取经，很多细节也可以直接拿来用。