教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。
运作方法
教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体
研读课程标准和教材、分析学情、
制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：
1、组织管理：
集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持并负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程：
（1）活动准备——“二研”、“三定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定课题、定主备人。
（2）集中研讨——“四备”
集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲——“五统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进
教学方法的建议。
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。
（5）信息反馈
下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。
在线备课
基本思路
在网络信息时代，我们可以很容易的获得各种多样化的信息，你可以轻易的扮演受众或传播者，
SNS社区概念在这个过程中扮演了重要的角色。就以我们看到的百度百科为例，一个起初意味不明的词条，经过了社会化编辑过后，本来空缺的知识点很快就丰满起来。
同样的概念，用于我们教学工作中的集体备课流程，也可以采用在线方式的集体备课。
传统运作方式优化
1、组织管理：
教学处、教研组长、备课组长、备课组，能够通过集体备课平台引导老师自由组建网络备课组，组员灵活参与，备课组内根据工作流程设置不同的权限，实现对集体备课细致化流程的各个细节进行精准控制，能够以较小的时间消耗快速了解各备课组活动情况。
2、活动过程：
（1）活动准备
参加活动前用于研读的教材、大纲可预先上传到备课组材料共享空间，解决了材料共享度不够导致的人力消耗问题。地点固定为在线平台，不用为备课地点而专门计划，发言人能够有充足的时间，把主要重点一一列举，时间可定为一个阶段参与人能够自己控制时间，在备课活动期内选择最适合自己的时间，能够提高备课的质量。
（2）集中研讨
网络化备课让阅读的时间变得可自由控制，重点更容易被消化。在需要发扬学术民主的需求下，还能够开启匿名发表意见的功能，进一步加快了学术民主的进程。
（3）修改提纲
备课提纲的修改，可通过根据某一意见点通过投票通过的方式，来修改提纲在流程上因为其便捷性，投票修改意见会变得更为快捷，在提纲统一以后能够有较强的执行力度。
（4）撰写教案
当同班级任课老师，在对班级情况不是很了解的情况下，可在单独的班级小组里通过求助其他任课老师的办法，便捷的了解任课班级的学情。
（5）信息反馈
反馈得到的问题，能够与备课提纲同步显示，当再次使用该备课提纲的时候，能够省掉二次资料整合的繁琐过程。
3、时间安排：
时间设置可变得更为灵活，例如可分为，发起话题-意见交流-投票修改-信息反馈，等几个阶段，每个阶段可设置时间为一到三天，在期限内每个阶段都拥有了更强的灵活性，提出的意见在教学中能够快速得到效果反馈，使得最终得到的成果与事实最为贴近，以取得最好的教学成果。
三性原则
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2、超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早做准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。
三个关系
1、个人钻研与集体讨论的关系
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
2、备课与试讲的关系
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
3、骨干领路与培养新教师的关系
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。
备课平台
简介
集体备课平台提供了个人备课、集体备课、网络硬盘、教案积累、教案评选、检查、推荐等教案管理功能。同时提供丰富的教学案例、备课模版、教学素材等辅助功能，极大的方便学校开展网络环境下的集体备课。
利用集体备课平台教师可以在线备课，所有教案默认为共享状态，轻松构建学校特色的教案库！每个人都可以对教案库中的教案进行推荐、收藏、评论，方便教师之间的资源共享和交流。
集体备课平台保留备课过程中的修改痕迹，可以区别每位教师在集体备课中的状态，解决了集体备课流于形式的问题。
利用集体备课平台开展集体备课可以将个人智慧转化为集体优势，即保证教学进度的统一，也能保障教学质量的整体提高。
平台特色
1、海纳百川：一滴水只有融入大海才不会干涸！
建立学校自己的教案库既是
教学资源库的一种积累，能够让学校的优秀资源充分利用，也是是教育信息化发展趋势，可以让优秀的教育理念能够代代传承、发扬光大。
2、备课痕迹保留：记录了教师备课的思维过程，集体备课的参与情况，解决电脑备课过程中的抄袭、应付的问题．
3、简单易用:平台界面类似于Office界面，轻松上手！
4、管理方便：备课组长通过平台可以按照学科、按照备课组、部门进行教案检查，可以统计每个人创建、参与、推荐、收藏的教案，也可以统计每个人的修改痕迹。
5、资源积累共享：默认为共享状态，解决日常工作中同事之间沟通尴尬，优秀教案也可以自我锁定，或者定向开放。
6、同步资源：同步的名校教案下载，方便教师备课过程的借鉴和学习。
7、学科模板：丰富的教学（ppt、doc格式）模版，方便学校统一备课的格式。
8、网络教研：在线点评每个教师的教案，促进教师专业化成长。