在行为心理学中，人们把人的行为由硬变为软的原因归之于软化因素，这一现象被称之为软化效应。

“软化”是相对于“硬化”而问世的，“软化效应”也是随着“硬化效应”而诞生的。最近几个世纪来，世界工业化进程加快，城市不断扩大，高层建筑拔地而群起，遮蔽了人们的视野和有限的阳光，大片大片的绿地被旧城改造而吞食，代替它的是大面积的水泥地面和沥青公路和街道。中世纪幽雅的田园风光已鲜为人知。这种城市环境的变化就称为“硬化”。硬化所造成的灰色基调，会在人们心理上产生压迫感、压抑感，甚至厌恶感，并导致人们行为的“硬化”，以及粗暴斗殴等行为的增长。这种破坏性的情绪化行为作用于“硬化”了的环境现象被称为硬化效应，换言之，人的行为由软变硬主要由硬化因素造成的，反之，它又反作用于这些硬化环境。这种硬化效应对人类的危害极大，因此，人们便想到了解决这一问题的对策即软化效应术。使之硬化效应消除或得到防止。

为什么软化效应术能防止和克服硬化效应呢？其原因如何？研究认为，软化效应的产生有赖下列因素。

与绿色的颜色效应有关

据研究，绿色具有如下心理软化效应。一是令人朝气活力；二是令人安静平和；三是令人轻松舒适；四是令人安详娴雅；五是悠闲清新。通过绿化的软化工作，可以使硬化效应达到最低程度。

与美化的心理效应有关

美，总是给人以愉悦，使人的心情陶醉于美境美色之中，没有舒畅，根本不会产生冲动、生硬、好斗的行为倾向，而是与人为善、友好、和睦，使人的行为得到了软化、柔化。

与净化的心理效应有关

产生硬化效应很重要的一个因素是污染严重，有色彩污染、噪音污染、秩序污染、环境污染等。这些污染对人的心情破坏十分严重，使原有的心境变得情绪化、生硬化。而净化工作可以使人的心情得到安宁、舒适、清新、空旷，使人的行为不再生硬、冲动、情绪化。

硬化效应在学校同样存在，有时甚至更为严重。因此，软化效应术在学校应用就显得更加迫切。为了使学校有更多的软化效应，学校教师应努力运用以下对策。　首先，教师要积极支持学校求得社会的配合，即扩大城市绿化的面积，除去不必要的混凝土面积和围墙，种上花草树木，涂上浅绿的颜色，画上自然风景，使学生走出校园，犹如走进公园，感到春意盎然，生机勃勃，心情舒畅，愉快轻松。

其次，美化、净化、绿化校园，使它成为绿色的“天堂”。校园内种植树木花草，能使学生有美的享受，还有镇定、安静等感情上的融洽作用，并能使他们意志振作和奋发向上，对“软化”学生的偏激、冲动、生硬等情绪行为有一定意义。室外应尽量种植常绿树木和花期较长的花草，室内盆景除讲究造型外，还应有季节感，一年四季都能使学生在室内外体验到自然界变化的活力和生机。如果有条件的话，还应培植绿色的草坪与草地，因为它比起水泥地面更受学生的欢迎，那里可以成为学生们“冒险活动”的乐园。学校的校舍尽可能是低层建筑，这样可以提供更多的阳光和更广的视野。在教室外墙上也可以种些爬山虎或画上一些恰到好处的壁画，墙上秀丽的山川树木和柔和的绿色，会引起学生赏心悦目的感觉，起到某种“软化”行为和心灵的作用。

第三，学校教师还可以运用音乐来软化学生的心灵与行为。在课余休息或活动时，播放一些轻音乐，让学生的神经与肌肉松弛下来，得到积极的休息。要禁用紧张、节奏过强、噪音成分过分的乐曲，因为它不仅没有软化校园氛围，而且还加强了学生心理紧张和烦躁的强度，容易导致过于激烈的活动。

第四，学校教师还要支持学校重视净化校园工作。净化校园主要是清除废物、废水、废气和减少噪音。一个校园净化得好不好直接影响到学生的态度和行为。因此，它也是产生软化效应的一个重要因素。

此外，教师、学生的穿着服饰也是软化环境重要内容。教师宜朴素、大方、整洁、得体，不宜花枝招展、奇装异服，学生宜穿得整洁简朴，充满朝气的服装，不宜穿灰色调的、成人化了的衣着。总之，穿着让人感到朝气蓬勃，柔和舒适，活泼可爱。

总之，通过绿化、美化、净化这三级“软化”工作，使校园成为一个绿色世界，使学生的心灵和行为得到柔化、软化，起到软化效应。