是学校教育的补充，促进中学生的学习而对其相关的非智力因素进行的培训。是让学生能够在现行的教育体制下能够更好地学习的一种训练。

教育的圣地——北大

作为中国最顶尖的大学之一的北京大学，不但大师云集且有半国精 英学子（每年所有的文科状元和一半的理科状元以及许多的国际竞赛金牌奖的得主走进北大）。自由的思想，各种学术思想的碰撞。使得北大学子在探索：怎样更好的学习？怎样在现有的考试体制下取得成功等这些问题上不但有着非常高的理论高度，同时由于每个学生都是从各种考试中走出来的成功者，对此也有着丰富的成功经验。

立足于北大资源优势的北京大聪教育，在探索这些方面有着得天独厚的优势。大聪在很长的一段时间里都组织高考状元巡回演讲，向中学生传播成功的中学学习经验，取得非常好的效果。但是大聪人并不满足于此，如何让中学生能够更好的学习，是大聪人一直思考的课题。于是在组织状元巡回演讲的基础上，大聪人提出了行为教育的概念。行为教育这个概念的提出是经过北大五十多个各个学科硕士博士和许多优秀的本科生通过近三年的时间运用最先进的国际培训学习理论，在全面考察了传统中学教育的过去和现状，结合自己成功的学习和考试经验而提出来的。

行为教育不是学校教育的替代，而是学校教育的补充。我们认为学生在中学阶段的学习习惯和思维方式，与老师同学的沟通能力和自我调节能力，才是学生无论考试还是在以后的人生中取得成功的关键。教育专家指出，每位学生的智力水平没有太大差别。人们总是说要刻苦学习，认为学习是很艰难的，学习成功的人都是刻苦的结果，这人为的增加了学生对学习的恐惧感。事实上，真正的学习是快乐的，只要愿意人人都能够轻松愉快的学到各种知识。学习是人的天性，学习不仅使人满足，更使人充实，掌握知识技能给人带来财富和幸运。

通过对近千人的北大学生的访谈和调查，并且通过我们的对首都各个重点中学的调查发现：

提高成绩的心理因素主要有几种：

只要学生能培养以下五点素质，他（她）们的学习成绩将毫无置疑的会大幅度提高，而且会很扎实的提高：

快乐的学习，把学习当做一种乐趣，而不是当作一种负担

1、积极的自我暗示，自我暗示的力量是无穷的，我们会教您如何做

2、 激发自我潜能，每个人的学习能力都是不可估量的

3、 受挫能力的培养 ，心理健康是成绩提高的直通车

4、 无障碍沟通， 优秀的沟通能力是提高自信力和快乐学习的保证

行为决定习惯，习惯决定高效！

我们的培训内容：

就是要通过参与式（体验式）行为教育培养学生良好的生活、学习习惯，培养学生正确的学习方法，提高分析问题解决问题的能力。

我们的训练的对象:

1、就是那些有中等智力的学员，因为北大的同学都没有比一般人高的智力！

2、就是那些想提高成绩但努力了却没有成效的同学，因为我们的北大同学也是用着跟同班同学差不多的努力取得成功的！

我们之所以得出这个结论是因为，我们通过对北大上千个同学的调查研究，发现他们学习成绩好的原因不在于他们高人一等的智商，其实他们和普通同学一样智力平平，他们成功的原因在于他们优良的学习习惯和解决问题的方法，更重要的是他们的自信力、与老师同学交流问题的沟通能力、心理自我调节能力，而这些恰恰是可以通过短期的培训能迅速提高的。

对！就是这些优良的学习习惯和思考问题的方法，还有你的自信和自我调节能力等这些非智力因素。就是我们的训练给中学生提供的。为什么同样花一样的时间，有的同学效率高，有的同学效率比较低，为什么同样是高中三年，有的同学成绩优秀而有的同学成绩平平？关键就是在于有的同学所具备的这些比较好的非智力因素而有的同学不具备！

不要让学生的人生输在起点上！

人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当年轻的时候。

————柳青

中学阶段就是这样一个人生的紧要处！在这个阶段，同学们初步完成了自己向成人的转变，同时在高考这个成人仪式上正式确认了自己以后的人生方向。所以如何走好中学阶段这段人生之路，如何在现有的考试和学习体制下让学生取得成功，这对于每个人（包括学生本人，家长，老师）都至关重要。而在这个阶段往往有很多同学因为不具备正确的学习方法、优秀的学习习惯和自信力，自我调节能力，而在这个阶段苦闷地徘徊不前。我们大聪的理念是不让学生的人生输在起点上！让学生在人生的关键阶段能够获得比较正确的引导。来获取人生的成功。

我们的信条：

意志和精神的锻炼给你的学习贡献无形的力量......

迷人的经历使你身上潜在的力量得以开发......

良好的沟通和信任为你的学习历程开航护驾......

非凡的大聪为你学习的天空添上一道美丽的彩虹......

我们的模式：

行为教育体验式学习圈

学习基础原先不好的学生能否取得成功？

参与过我们课题的一位本科生在谈到这个问题的时候说：“一个中学生如果有比较正确的学习习惯和思维，那么只要有一两年的时间完全能够让自己脱胎换骨。他自述自己的经历的时候说，我自己本人是从一个普通中学考出来的。我在高一的时候，还是在班里排名三四十名。而对于不是重点中学的学生而言，排名三四十名是连考上大学都很困难的事情。但是由于本身的努力和比较正确的学习方法和思维。仅仅经过一年就在自己的学校排名第一，并且在高考的时候出色发挥，压倒了县重点的尖子生，取得县排名第一，考上北大。

这些优秀的习惯、思维方法、和自我调节能力能够通过培训得来吗？

“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”这是大聪所倡导的行为教育的精髓所在！行为教育通过团体游戏的方式模拟各种场景来锻炼参与者的各方面的能力。区别于传统学校教育的单向传授，行为教育精心选择、编制各种游戏，通过团体参与这些轻松快乐游戏来达到反省自身，同时自觉不自觉地改变着自己的行为方式和思维方式。当然游戏绝对不代表娱乐，在国外培训类的游戏和团队活动的素质拓展训练已经发展的比较成熟，通过实践和理论的双重互动，证实了这种方式能够提高改善参与者的情商，使得参与者能够在以后的工作学习中更加游刃有余。而大聪的游戏培训课程就是在这些已经成功了的培训游戏和素质拓展训练的基础上开发出适合中国中学生的一套课程。这套课程着重培训影响中学生学习成绩的非智力因素。如思维习惯，学习方法，自我调节等方面。我们的学习方式之所以区别于传统的学校教育第一在目的上：学校教育着重教育的的是知识技能等智能方面的训练。而大聪公司培训的是决定学生学习能力和发展的非智力因素。这两者不是替代的关系，而是互相补充、互相促进的关系。

大聪的课程经过试验，在首都的各个重点中学，如首都师范大学附属中学的实验，就取得了非常好的成果，通过调查发现，参加了我们的培训的学生，表现出的自信力，对学习计划的坚持程度、学习的自主性，都相比较未参加培训的学生有比较大的提高。同时参加过培训的学生的学习成绩也相比未参加的班级的成绩要高出一个档次。

如果时光可以重来，有一半的人可以成为伟人！行为教育给你重来一次的机会！

人们常常嗟叹失去的时光，认为如果有重来的机会的话，那么一切就不一样了。是的，是人生中经历就是一种财富，而这种经历却往往不能通过长辈的言语来教授，就算当时有人说出许多人生的教训或者在书本上读到很多的人生智慧，在没有自己亲身体验的情况下，根本无法给自己的人生增加一丝一毫的教益。而这种体验式经历的获得恰恰是以自己的青春和时间为代价的，当你获得了亲身的经历和教训的时候同时也意味着你没有再次重来的机会了。机会只给那些有过准备的人！行为教育就是通过游戏和团体的活动，这些游戏和团体活动都是参照国外最新的培训类游戏和素质拓展训练，专门针对中学生开发的。通过这些游戏和训练，参与的学员通过游戏现场彼此之间的交流，以及与培训师的互动，能够亲身参与并得到从游戏中体会到各种教训和智慧，而这种通过体验而获得的教训和智慧是能让学员在真实的生活的得到运用的。最直接的首先就是体现 在学习成绩的提高上。

优势一：寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体。

所有的游戏课程都始终让学员处于一种轻松的气氛中，同时又很有挑战性，需要学员发挥自己的创造性来解决问题。或者在陷入困境的时候，通过培训者的总结与点拨来反省自己。所有开发的培训课程所针对的都是影响学员学习成绩的非智力因素上。具有快乐，轻松的过程。同时来自北大的优秀学子在与互相的交流之间，能够使学员在怎样学习更有效率的问题获得许多领悟。

优势二：培训效果更深远，更持久。

对于学员的思维习惯、方法和自我调节能力等非智力因素的培养使得学员不仅在参与的时候有巨大的收获，同时能够把这种收获用在以后的学习和人生中去，并用这种良好的习惯和方法来取得非常大的成就。

优势三：通过对体验的反思，使体验者超越体验。

行为教育的优势不仅仅是一个学员的自我参与与体验。更重要的是来自北大的硕士博士亲自为同学进行引导，使得学员在游戏和团体活动中得到的体验得到进一步的升华。我们培训课程一直锻炼类游戏能够使得学员克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，调整身心状态，不浮躁,不荒废,更乐观地面对生活和学习的挑战。古之成大事者不惟有超世之材亦必有坚忍之志。我们培训课程自我认识自我检测类游戏能够帮助学员认识自身潜能，增强自信心，能够以非常积极的暗示和心态去面对自己以后的学习和生活，自我暗示的力量是无穷的，如果在催眠状态下，暗示一个人能够举起辆汽车的话，那么这个人就能举起一辆汽车。我们培训课程的团体类游戏能够帮助学员认识到集体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，中学生有交往的的必要，他山之石，可以攻玉，只有能够比较顺畅地在集体中交往，和与人交流，才能博采众长，至少在与人交往中能够缓解学习的巨大压力，能够更加愉快地投入到学习中去。我们培训课程的创造性培训课程，能够帮助学员从一个全新的角度来思考问题同时启发想象力与创造性，提高解决问题的能力。我们培训课程对情绪类课程能够帮助学员们克服考试和学习带来的焦虑和因为挫折带来的失败感，使得学员面对问题时能够更加冷静，以良好的心理素质去面对各种挫折，并客观地分析、制定计划来处理这些挫折。