教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育
科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、
行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、
实验报告、
经验总结等等。 （完）
科研特点
（1）具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高
教师素质，有利于提高
教学质量，有利于促进学生的身心健康和
全面发展，有利于推动
素质教育的实施。
（2）具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，
理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
（3）具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
（4）具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。
主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。
客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。
基本特点
（1）有科学的假设，即根据
教育实践提出的问题，从以有的经验或研究成果出发，明确研究课题的核心和主攻方向，搞好实验设计。
（2）控制好无关因子，防止偶然的因素影响研究结果。
（3）以充分的事实和可靠的数据来作出结论。
（4）研究结果要回到教育实践中去验证和应用。
方法步骤
研究设计实质上就是制定研究的计划和策略。它的作用在于根据研究的问题制定一个切实、科学的
研究方案。研究设计在整个研究过程中具有重要意义。
（一）明确研究目的、对象，陈述研究的问题，提出初步的设想
（二）说明研究的意义和条件
（四）制定研究步骤
原因
教师的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的
组织者、指导者。在组织学生学习的同时，引导学生逐步形成健康正确的
人生观、价值观。不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代，教师若要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育
科学研究。
教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。与
教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些
新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中。
教师参加教育科研，能促进教师继续学习、
终身学习，有利于潜在的创造力的发挥，使教师不会象蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己，而会成为永远闪光的恒星。
注意问题
明确教育科研的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。
由不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。
运用
科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。
做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。 （完）
研究方法
一般程序
（1）究课题：解决研究什么的问题。
（2）设计研究方案：解决怎样研究的问题。
（3）实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集
实验数据和材料。
（4）总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。 （完）
编写方法
1、课题成果内容的章节化
这是成果转化为课程的重要工作和课程化的基本文本结构。要把成果内容分为若干章，每一章之下可分为若干节。每一章节按不同章节内容，要设计若干思考题。
2、课程章节内容的一般安排
第一章：一般为介绍该成果的基本情况。成果基本情况可以分几个部分来写：①该成果的由来、意义和价值。②该成果的重要概念的介绍。③该成果的基本研究方法。④该成果
实施过程简介。⑤成果的实际效果。⑥该成果适用的范围。
第二章：一般为该成果研究的文献资料情况。可以介绍和该成果有关的国内外的
研究资料的分析、综述等。
第三章：一般为该成果采用的基本教育教学原理和思想。
第四章：一般为该成果在
课堂教学实践中的策略和方法以及原则等等。
第五章：一般为该成果的教学方案的
设计思想及课堂实录，或者是有关教案的分析。（在
本章学习完成之后，应有与之相适应的教师课堂教学实践的说课、听课、评课活动）。
第六章：一般为该成果的教育
教学案例，或者有关教学随笔。
第七章：建议为该成果与
研究性学习相结合的内容。比如：课外的长作业等。
第八章：建议为该成果有关人员的论文等研究文章。