教学服务型大学，是以服务地方为宗旨的应用型大学。教学服务型大学是相对于教学型大学和应用技术大学而言提出的一类新型的大学类型，属于应用型大学范畴。

教学服务型大学的直接源头是19世纪美国的威斯康星大学。其校长范海斯在威斯康星大学就职演讲中提出的“为州服务”的理念，开启了服务型大学的新纪元。但是，“服务型大学”概念则是在20世纪中后期才正式提出的。最早提出“服务型大学”概念的是挪威奥斯陆大学的阿瑞德·特捷达夫。他认为，服务型大学的主要特征是：“对其学术劳动力的管理是通过与外部客户在购买研究、教学或咨询服务时所达成的合同来控制，依赖于它所得到的合同以及它在市场上的持续竞争力。”

服务型大学在我国的发展形式，就是教学服务型大学。首次在我国提出“教学服务型大学”概念的是华中科技大学的刘献君。他在其《建设教学服务型大学——兼论高等学校分类》一文中明确指出：“在现有高等学校研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校、专科学校和高等职业学校的分类中，应增加教学服务型大学，列在教学研究型大学之后。”

2007年，刘献君就提出“教学服务型大学”概念，并且，他定义为：以本科教学为主，适度发展研究生教育；以服务地方为宗旨，培养地方需要的应用型人才，产出地方需要的应用性成果；大力开展以满足社会需要为目的的服务活动，形成全方位为地方服务的体系。这一分类被很多地方本科高校采用，并由此得到了当地政府的大力支持。比较认可的黑龙江科技大学、江汉大学、浙江树人大学、武汉纺织大学、宁波大红鹰学院、常熟理工学院、铜仁学院等明确以“教学服务型大学”分类，并且以“全国教学服务型大学建设”研讨会的方式探究此类大学如何建设与发展。

应用型大学是高等教育大众化的产物，是区别于研究型大学的一种新的大学类型，其概念比较宽泛，它不仅包括应用技术大学，还包括教学服务型大学等。

教学服务型大学是现代大学发展分类的产物，是指在遵循高等教育基本规律和基本规范的基础上，以服务理念运行、管理的现代大学。教学服务型大学有六个特征：教育价值人本性、办学理念服务性、大学职能教学性、人才培养应用性、学校系统开放性以及管理流程优化性。

新建本科院校朝应用型大学方向转型发展，出现了两大阵营，一是应用技术大学，二是教学服务型大学。

教学服务型大学就是以服务为宗旨的应用型大学。

教学服务型大学的职能是社会服务，人才培养和科学研究只是进行社会服务的方式或途径。

教学服务型大学的内涵主要包括：一是在“教学”方面既重视科学知识的传授，也重视技术技能的培养，尤其强调科学知识和技术的应用。二是在“服务”方面强调全方位服务社会。

教学服务型大学建设的基本思路应该是坚持全方位服务地方的理念，重点体现在价值取向服务地方、学科专业对接地方、人才培养面向地方、科学研究着眼地方、师资队伍融入地方、国际教育植根地方、文化建设引领地方等方面。

教学服务型大学的发展，顺应了服务经济时代的需求，办学者必须牢固树立为社会服务发展的思想；应将教学、科研、社会服务三大职能整合起来，完成大学的核心使命——育人。