提示法（AnticipationMethod）一种常用的记忆研究方法，主要用于语词的系列学习和对偶联想学习。提示法用于系列学习时，被首先通过仪器学习一个刺激系列。

系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项向被试呈现。被试把刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目时，必须努力猜出它的下一个项目。由于刺激系列是等速逐一呈现的，所以不管被试能否猜出第二个项目，猜得对还是不对，几秒钟后，第二个项目总会以固定的速度呈现，起到强化和纠正的作用，同时它也提示被试继续设法猜第三个项目。这样一遍一遍地反复呈现，直至被试完全记住整个刺激系列。

是一个用提示法学习无意义音节系列的实例。系列由12个无意义音节组成，它们按一定速度逐一呈现。第一遍呈现时，被试只要把整个系列记一遍，第二遍呈现“×××”时，则要求被试说出第一个音节“QAT”，不论被试能否说出“QAT”，几秒钟后“QAT”都会在固定时间自动呈现，它的呈现既起了反馈的作用，又提示被试说出下一个项目“GEB”。主试一遍遍呈现这个字表，直到被试能准确说出每一个音节。

用提示法研究系列学习，可以通过达到学习标准所用的学习遍数度量学习速度；可以记下每遍学习发生错误的次数并画出学习曲线；可以记录达到学习标准时每一个项目分别发生错误的次数，检查哪些项目容易记，哪些项目不容易记，了解项目在系列中所处的位置对识记的影响；可以在间隔一段时间后再呈现原来的字表，以背错的项目数作为保持量的度量。在这种研究方法中，每一个项目都具有双重作用，它既是前一个项目的反应，同时又是后一个项目的刺激，有时使实验结果难以分析。要消除刺激作用与反应作用的混淆，可以用对偶联想学习取代系列学习。

把学习材料匹配成对来呈现的方法叫作联合对偶法。提示法用于对偶联想学习时，主试先呈现一个刺激项目，让被试说出反应项目，不管被试的回答正确与否，几秒钟后，该刺激及其正确反应总会同时呈现出来，这样被试在整个学习过程中，始终处于作出预测和接受反馈交替的状态。每一轮实验中，刺激对子都以随机的顺序呈现，所有的刺激对子呈现完一遍算作一轮实验，实验反复进行，直至达到学习标准（所有的预测反应都正确）为止。

提示法的优点在于，被试作出反应后，总是马上就能得到反馈，它的缺点是把被试的学习和回忆混在了一起，就这一点而言，学习—测验法比提示法更为优越。学习—测验法的特点是，被试先把整个项目表学习到一定程度，然后试图再现学习的内容。