手持技术（Hand-held Technology），既数字化手持技术实验，又称为掌上实验室（Lab In Hand），是由计算机和
微电子技术相结合的新型数字化实验手段，主要包括：
数据采集器、传感器、计算机及其配套软件三个部分。手持技术集数据采集、分析于一体，具有便携、直观、实时、定量等特点。将手持技术应用于中学化学实验教学与
研究性学习，能转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力和创新精神，体现了新一轮基础教育改革的思想和理念。
手持技术又称掌上技术,是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。该系统能采集的理科数据包括电流、电压、
光强度、温度、力、气压、磁场、音量、距离、pH、溶解氧、
电导率、CO2 浓度、色度以及Ca2 + 、NO3- 、NH4 + 、Cl- 的浓度、
相对湿度、
心电图、光强度等。手持技术最突出的特点有以下几点。便携:数据采集器和传感器都较小,在手掌上就可以操作,采集多种数据,故形象地称为手持技术仪器。其便携性可让师生能随时随地进行定量的探究活动,并将实验的过程及结果储存。
到目前为止很多学校都是利用手持技术仪器进行研究性学习,这还没有完全发挥手持技术的优越性.我认为,如何能将手持技术与理科教材中的实验结合起来,将手持技术与学生实验结合起来,将是接下来的研究重点关于应用手持技术进行教学的教学模式.
通过研究，探索手持技术环境下如何提高数学教学的有效性，使教师在教学观念、教学设计、教学实践和学生在做数学、学数学、用数学的方式等方面都能获得更好的发展，同时也为贯彻新课程关于“信息技术与
课程整合”的理念提供具体的范例、经验与教训。
通过选择学习主题、
组织学习资源、研究整合模式、设计教学程序、实施教学进程、测评教学效果、反思存在问题等步骤；进行“计划—行动—观察—反思—调整”循环研究，实现课与课之间有“技术上的改进、手段上的更新、方法上的变革、观念上的提升”。
第一阶段 组织实验老师学习有关本课题的资料及已有成果，制订学校子课题研究方案；对实验班学生进行
图形计算器的操作.
手持技术，顾名思义，在掌上就可以操作的技术，它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和处理数据系统，并能与计算机连接完成各种后期处理的实验技术系统。手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以方便而迅速地收集各类物理、化学、生物、环境等数据，如位移、速度、温度、声音、光、电、力、pH值等
手持技术是一种高科技的、现代化的方法，是实验改革和发展的有效手段。目前我们所提出的
探究性实验，是以学生为课堂和实践活动中的主体，教师引导学生探讨或师生共同探索，这为手持技术应用于中学实验提供了广阔的平台。除此之外，手持技术在中学化学实验中的应用还具有以下特点.
简易化手持技术使得实验教学与国际接轨，化学实验不仅在实验室进行，还可以在户外等场所随时随地进行。一些在传统实验室无法实施的实验也可顺利进行；一些难于理解的科学概念和原理，借助于手持技术的实验变得容易认知。此外，在实验结果上，仪器会自动显示给学生清晰的实验结果而不需进行复杂的数据处理工作。实验的综合化不仅体现在实验手段上，同时也体现在实验内容上。实验手段的综合化主要是指在手持技术实验中，应用了不同的实验仪器、装置，具有广泛性和综合性。计算机、数据采集器、传感器和相应软件与其他化学仪器的整合更加突出了手段的信息化、现代化，综合了时代信息。实验内容的综合化是指手持技术不仅能实现单一学科单因素及多因素研究，而且还体现了跨学科的多因素研究，多角度观察，并与
现代信息技术完全整合，同时体现了研究性、探究性实验等
综合实践活动。