学生掌握知识，是在教师的引导下，从具备良好的心理准备阶段进入到接触教材，感知具体事物阶段。感知教材，是教师通过直观和形象的方法，使学生感知学习材料，形成表象，获得感性认识。学生的学习主要是掌握书本知识，这种
知识对学生来说是前人实践经验的总结。要理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础，如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本知识就比较容易；没有一定的直接经验，没有感性认识作基础，他们学习书本上的概念公式、原理等将会生吞活剥，食而不化，为了使学生很好地理解书本上的抽象概念，就必须丰富学生的感性认识。
学生感性知识的获得主要是通过三条途径：一是根据所学内容，教师有目的地提供有关的
实物和各种
教具，进行各种实验演示，组织必要的参观、观察、
实习等。二是通过教师生动形象的语言，巧譬善喻而获得的感性知识。三是通过适当联系已学过的
教材使感性认识和理性认识相统一。在感知的基础上，通过有意识地联系旧教材，重新唤起学生已掌握知识中的感性认识，使原有的感知与新感知建立起联系，学生的感性认识就会更生动、更丰富、更形象。
这一阶段的主要任务是使学生对所学内容有个初步印象，为他们进一步掌握抽象的概念和理论打下良好的基础。为了使学生获得对事物的清晰表象，在
教学中，要指导学生对学习对象进行周密的观察，并在观察活动中培养他们的观察能力。首先，要向学生提出明确的观察目的和任务，只有让学生知道了观察什么，不观察什么。哪些是一般了解，哪些是重点了解，才能收到好的预期效果。其次，要教给学生观察的方法。观察前，教育学生做好必要的准备；观察中，要指导学生有步骤、有
计划的进行；观察后，要指导学生作观察总结。再次，要启发学生积极思维。在观察中，要鼓励学生对观察到的每一个细节都要从不同角度、不同侧面加以分析，提出自己的见解。