并列组合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习，如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系，都属于并列结合学习。
并列组合学习是在新知识与
认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习，如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系，都属于并列结合学习。假定长度和面积、能量和体积为已知的关系，要
学习需求与价格的关系，这个新学习的关系既不属于
下位学习，也不属于
上位学习，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，如命题关系中后者的变化受前者的变化的影响等。根据这种共同特征，新关系与已知关系并列结合，新关系就具有了意义。
当学生已经获得了几个包摄程度相同并且彼此之间相互关联的概念以后，便会在此基础上获得另一个同样性质的概念。例如，中学生在学习了钠、镁、铝等元素的性质和特征之后，再学习铜、铁、锌等概念就比较容易，这是因为它们是同样性质的概念，学生可以在已有概念的基础上获得新概念的意义。事实上，课堂教学中的许多同类性质的概念都是通过这种并列结合的形式获得的。