信息技术教育（InformationTechnology Education简称ITE），特指与计算机、网络和通信相关的技术的教育。信息
技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。
概念
信息技术教育为学习者提供资源（这里的资源指的在学习过程中可被学习者利用的与信息技术有关的一切要素）和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向
信息化、
产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。
从技术哲学角度来说，信息技术教育主要由经验形态技术、物化形态技术和知识形态技术等三大类要素构成。三者之间存在密切关系，共同促进
教育信息化向前发展。
信息技术教育是
教育技术发展到一定程度，达到高级阶段的产物的观点突出强调了信息技术作为
教育手段的作用，忽视了信息技术本身作为教学内容在
教学系统中的地位和作用，忽视了信息技术不仅应用于教育领域还广泛应用于军事、商务、咨询、运输等领域，这些应用作为教学内容的讲授是教育技术所没有的。由以上分析可以得出：
对象
是在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下，对教学资源与学习资源的信息化，以及教师的教，学习者的学的教学与学习的优化过程。
范畴
○1设计○2开发○3分析研究○4应用○5评价○6管理。
在信息技术的六个研究范畴中，教学设计是信息技术在整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴，而分析研究是它的必要前提，我们可以说设计是信息技术知识形态要素的核心成分，而分析研究则是贯穿信息技术教育研究的始终，特别是在设计阶段之前的有效前提。
主要区别
（1）信息技术教育是随着计算机及其网络技术的发展而逐步形成的，在我国近二十年的发展过程大致经历了下面的四种形式：课外活动活动课计算机教育信息技术教育.
（2）
计算机教育与信息技术教育的区别：计算机教育信息技术教育理念计算机是工具计算机及网络是教育资源和环境心理知、行过程知、行、情三者的交互过程性质
技能教育素质教育目标学会计算机的使用学会资源和环境的利用目的学会运用计算机学会学习方法技能培训资源、环境的运用模式教师指导下的学交互、协商、意义建构。
转变
信息技术教育是实施素质教育的重要组成部分；信息技术教育要着力从基础培养，发挥学生的创新精神和实践能力为重点；
信息技术教育要促进教育教学改革，是现代教育技术不可缺少的部分；
信息技术教育与其它学科的整合，应用于各科教学中，而不是
计算机辅助教学；
信息技术教育的环境基础是全程全网，互联互通的“校校通”网络，而不是各自独立的网络教室和校园网；
信息技术教育的资源是通过集成的资源库，而不是课件或者积件；
信息技术教育的资源使用方式共享，而不是个别占有；
信息技术教育是所有中小学教师的工作，而不仅仅是计算机教师的事；
信息技术是一门中小学生必修的课程，而不是劳技课或活动课的内容，也不同于计算机课程，是人们增强科学技术人士的重要途径。
图书
《
中国信息技术教育》杂志倡导现代教育理念，探索以信息化带动教育现代化的新型教育模式；为推进中小学素质教育的现代化进程提供卓有成效的帮助；为教育信息化产业的创新发展提供资源整合的服务平台。
类别
《信息技术教》（已改名《中国信息技术教育》）
《信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学
计算机教育研究中心指定刊物。
主 管：中华人民共和国
教育部主 办：教育部中央电化教育馆
邮发代号：82-676
◆全国中小学计算机教育研究中心指定刊物
本刊读者不仅适合于信息技术教育人员，而且更适合于广大师生，阅读本刊，将会有效地促进信息技术的掌握，有利于信息教育的普及
群体
教育
行政管理人员、
教育科研人员、政府主管信息化人员、教学设备采购人员、校长（主任）、一线教师及其他相关人员。
范围
《
中国信息技术教育》杂志全国发行（含港澳地区），覆盖了各省、自治区、直辖市及其所辖市、县的教育主管机构：教育厅（局/委）、电教馆、教研室、教育技术装备中心（站）、各中小学校。
设置
1.专题 2.学术前沿 3.巡礼 4.信息技术课 5.课程整合 6.技术与应用 7.域外采风 8.课题在线 9.数字社区
简介
1.专题：教育信息化时事、热点的及时、全面、深度报道
2.学术前沿：对话/访谈/观点圆桌；架设产学研沟通、交流的桥梁
3.巡礼:区域、学校信息化经验策略
4.信息技术课:信息技术课程教法、学法的研讨，教与学的设计及点评
5.课程整合:课程整合:整合案例的展示与剖析；整合实践的所思所感
6.技术与应用:技术如何为教育教学所用：教学资源、课件、教育平台
7.域外采风:国外信息技术教育热点、现状、思潮等的展示与分析
8.课题在线:优秀课题展示，科研成果交流、课题资讯报道
9.数字社区教育叙事，数字前沿，网刊互动等