性侵害泛指违反他人意愿，对其做出与性有关的行为。通常包括未经受害者明确同意或其缺乏同意能力时发生的性接触或性行为，也包括违反他人意愿的性暗示等非身体接触形式。在未成年人遭受性侵害等恶性事件频发的背景下，防性侵教育成为一个重要的教育形式。通过教学，学生将了解相关法律条例，学习一些实用方法，预防性侵害，且能够在不让自己陷入困境的前提下，帮助身边人远离性侵害与性暴力。但单纯的防性侵教育效果有限，还可能存在一定负面影响。我们更鼓励对学生开展全面性教育，让学生在学习保护自己的同时正确认识性、悦纳性。

性侵害泛指违反他人意愿，对其做出与性有关的行为。通常包括未经受害者明确同意或其缺乏同意能力时发生的性接触或性行为，也包括违反他人意愿的性暗示等非身体接触形式。身体接触的性侵害形式包括强奸未遂（attemptedrape）；不必要的抚摸或性接触；强迫受害者进行性交，包括口交、肛交和阴茎-阴道性交等。

防性侵教育（Educationto Prevent Sexual Assault）即旨在预防性侵害的性教育，其主要教育目标就是降低个体受到性侵害的风险，而对于性的其他方面较少涉及。随着各国政府对于预防针对妇女与儿童的性暴力和其他形式的暴力的关注度增高，防性侵教育的重要性随之突出。提升这一领域的共识需要政策和教育共同作用，认真对待性暴力在社会上的影响。由澳大利亚西悉尼大学拟定的《制定最佳做法：通过教育初步预防性侵害的国家标准》（FramingBest Practice: National standards for the primary prevention of sexual assaultthrough education）指出，防性侵教育应采取包容的做法，用相互关联的概念进行教案设计，对教育者进行全面培训，并加以有效的评估策略。

性同意（affirmative consent）是性活动参与者之间明确的、自愿的性行为协议。可以通过言辞或行动给予同意，只要这些言辞或行动明确许可参与性活动的意愿即可。沉默或缺乏抵抗本身并不表示同意。同意的定义不会因参与者的性别、性别认同、性别表达或性倾向的不同而有所不同。获得性同意的性行为必须得到对方的知情和认同，在对方有清醒意识的前提下自愿参与，并且是可撤销的。

需注意的是，在某些情况下，即便个体表达同意，仍然不能算作给予性行为或性接触合法许可，即不构成性同意。常见情况如下：

• 个体是在他人威胁、强迫、胁迫或操纵下而表示同意；

• 身体条件不足以做出清醒的性决策，如喝醉、吸毒、失去知觉，或者睡着；

• 由于疾病等原因，精神上无法做出合理决策。

此外，在一些国家或地区，不满一定年龄的个体做出的性同意不被认为具有法律效应，与其发生性行为仍属于违法行为。《中华人民共和国刑法》（2020修正）规定，奸淫不满十四周岁的幼女的，以强奸论，从重处罚。

强奸是性侵害的一种形式，但并不是所有的性侵害都是强奸。“强奸”一词通常被用作法律定义，特别包括未经同意的性行为。依据中国法律，强奸是指行为人违背被害人意愿，采用暴力强制手段，强迫被害人进行性行为而构成的犯罪。《中华人民共和国刑法》（2020修正）第二百三十六条规定，以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的，处三年以上十年以下有期徒刑。奸淫不满十四周岁的幼女的，以强奸论，从重处罚。美国联邦调查局将强奸定义为：在未经受害人同意的情况下，无论多么轻微，用身体的任何部分或物体插入阴道或肛门，或对另一个人的性器官进行口交。

1991年，一直致力于第一时间阻止性暴力的国际反强奸运动在这一年尝试为受害者提供帮助，同时试图通过公众教育活动提升大众对于性暴力的认知。

从2003年开始，澳大利亚在学校开展防暴力的教育项目，这些项目被认为是澳大利亚国内预防性暴力和家庭暴力最流行的教育形式。

2004年，世界卫生组织继2002年发布的《世界暴力与健康报告（The World Report on Violence and Health）》之后，发表了《世界暴力与健康实施指南报告（The Guide to Implementing the World Report on Violence & Health）》，强调预防可能发生在熟人之间的有预谋的暴力行为。

2006年，在澳大利亚境内，平权主义者认为，防性侵教育应更加关注对女性实施的性暴力。澳大利亚妇女办公室认定，性侵暴力是对妇女施加例如强奸、性暴力、基于性别的暴力等形式的暴力行为。

2007年，澳大利亚维多利亚健康促进基金会参考世界卫生组织的上述报告提出妇女预防性暴力侵害的公共卫生举措和性暴力刑事司法框架。

一些防性侵教育注重初级预防，即在性侵害和性暴力开始前就阻止其发生。这种教育项目通常包括以下指导原则：减少与性暴力实施和受害相关的风险因素并加强保护因素；使用最佳可用证据来规划、实施和评估预防计划；实施针对个人、关系、社区和社会因素的综合战略。

具体而言，防性侵教育的主要内容包含性安全策略、性同意、性强迫、约会暴力、健康关系、拒绝技巧和幸存者支持策略等。

以预防性侵害为目标的家庭和学校教育应培养学习者对性侵害的认识和应对策略。应告知学习者，当一些情况出现时，需要引起高度警惕：如有人做出具有性暗示的动作；引诱或强迫观看色情物品；故意看或触摸隐私部位；让看或触摸TA的隐私部位等。

除了特别强调上述情形之外，还应该提醒学习者，性侵害的实施者可能是任何人。施害人可能是大人或是年龄更大的孩子；可能是看上去普通的叔叔阿姨；可能是男性也可能是女性；可能是陌生人也可能是熟悉的人；可能是异性也可能是同性。

首先，学习者应了解关于自己身体和界限信息的词语，能够准确、坦诚、顺利地表达对自己身体的认识、感受，以及他们认为不舒服的身体接触。学习者应当知道当他们感到不舒服的时候，是可以说“不”的。例如，在家庭聚会上孩子不想拥抱某人或被某人拥抱，父母应尊重孩子的决定，并鼓励孩子礼貌告知对方，不希望进行某些身体接触。这种信号不仅能够保护孩子，也让对方尊重孩子的感受。有助于孩子在遇到让自己不舒服的身体接触时，可以勇敢拒绝。

教育者应鼓励学生进行社会情绪学习，包括沟通和解决问题策略、同理心、情绪调节技巧、冲突管理和旁观技能等。这些学习有利于儿童青少年改变对暴力的感受和思考方式，降低个体对他人施加性暴力与性侵害的可能。

另外，应向儿童青少年传授健康、安全的约会和亲密关系技巧，并促进其健康的性行为，力求减少亲密伴侣暴力和约会强奸等事件的发生。在发生性行为前，做出理性的性决策，不在服用药物、酒精或其他影响精神状态的物质时与他人发生性接触。性交时积极使用安全套，预防性传播感染和非意愿妊娠。

该教学内容鼓励教授学习者旁观者策略，教会学习者在观察到性侵害时应如何行动。通过学习，学生可以在生活中勇于站出来反对性别歧视的语言，强化积极社会规范，为受到语言暴力或肢体暴力的个体提供帮助与支持。2015年，一项在美国大学中实施的教育项目评估发现，通过积极旁观者策略的学习，校园中的性骚扰和跟踪率下降了19%。

此外，也需要动员男性力量，鼓励男性展示自己在预防暴力与性侵害方面的作用，培育其健康、积极的社会规范，帮助其建立起积极的性别气质观念，并表现出尊重他人的积极特点。

关于性同意、性决策和隐私部位保护等内容的性教育有利于降低个体遭受性侵害的风险，帮助降低性暴力发生率。美国罗格斯大学（Rutgers University）的全国性教育组织ANSWER的性教育专家、性教育平台AMAZE的顾问露辛达·霍尔特（LucindaHolt）认为，孩子们应该从小就接受关于同意和许可的教育，即使他们的年龄还不够从性同意和性决策的方面进行学习。预防儿童性侵害还可以从家庭教育做起。父母帮助孩子尽早形成自我保护意识，让孩子明白人与人身体接触的界限，让他们身心健康地成长。

只对学生进行防性侵教育，而不进行其他方面的性教育，可能存在一定风险。这种教育过于注重对性的消极面向的展示，往往不能将更大的性健康概念交织在一起，包括性愉悦的权利、性自我安慰和减轻性内疚。把性和严重的后果联系起来，以鼓励禁欲，这会使学习者产生对性的惧怕、紧张、厌恶，不利于受教育者对性形成一个完整的认知，也会进一步加重社会对性的污名化。有研究报告了预防性虐待的教育项目对参与者的负面影响，主要分为以下七个方面：焦虑和依赖、对陌生人的恐惧、被侵略感、尴尬或不安、对触摸的警惕、加深受伤程度、风险感知的降低。预防性虐待的教育项目还可能会引发部分孩子的糟糕记忆，产生负面情感体验。

在全面性教育理念中，性是积极而美好的，无需过多担忧和害怕。在性教育中，教师需要对孩子传达对性积极美好的态度和价值观，包括性别平等，通过教育，让孩子愉悦地接纳自己的身体、珍视身体、建立身体尊严、知道自己的权利、尊重他人的权利。

防性侵同伴教育（Sexual Assault Peer Education，SAPE）是由美国布朗大学学生负责和管理的社团活动，致力于围绕性、人际关系和社会性别视角塑造校园文化。在同伴教育项目中，由同龄人主持讨论，为同龄人社群提供防性侵教育，以促进健康的关系形成，消除性侵迷思。防性侵同伴教育能够帮助同伴建立知情同意观念，提供旁观者干预策略、幸存者支持和互助康复服务。

美国《暴力侵害妇女法案》（ViolenceAgainst Women Act）中提出了强奸预防和教育计划（Rape Prevention & Education Program，RPE），由美国疾病控制与预防中心管理，并向全美50个州的性暴力初级预防系列活动提供独立的资金支持。在实际性暴力实施中，性别歧视或个人偏见常常成为事件的起因。因此，预防性侵害教育项目的重点就在于改变由于性别歧视或个人偏见而形成的强奸迷思，纠正个体在性与性别问题上的错误态度。

中国的一些法律法规与政策文件涉及到了与预防性侵害相关的内容。其中，《中华人民共和国刑法》（2020修正）从刑法定罪角度阐述了强迫性行为的定罪标准；《中华人民共和国民法典》（2020）更广泛地对与性接触相关的性骚扰进行了民事责任的说明；《中华人民共和国未成年人保护法》（2020修订）、《中华人民共和国家庭教育促进法》（2021）、《未成年人学校保护规定》（2021）和《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》（2021）则以未成年人保护为目的，对性侵害行为、性保护措施作了说明，要求开展性教育。这些法律法规和政策文件共同规定了性接触及其相关行为的定罪标准和防止性侵害的法律措施，鼓励开展性教育，维护公民权利。

第二百三十六条

【强奸罪】

以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的，处三年以上十年以下有期徒刑。

奸淫不满十四周岁的幼女的，以强奸论，从重处罚。

强奸妇女、奸淫幼女，有下列情形之一的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑：

（一）强奸妇女、奸淫幼女情节恶劣的；

（二）强奸妇女、奸淫幼女多人的；

（三）在公共场所当众强奸妇女、奸淫幼女的；

（四）二人以上轮奸的；

（五）奸淫不满十周岁的幼女或者造成幼女伤害的；

（六）致使被害人重伤、死亡或者造成其他严重后果的。

第二百三十六条之一

对已满十四周岁不满十六周岁的未成年女性负有监护、收养、看护、教育、医疗等特殊职责的人员，与该未成年女性发生性关系的，处三年以下有期徒刑；情节恶劣的，处三年以上十年以下有期徒刑。

有前款行为，同时又构成本法第二百三十六条规定之罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。

第二百三十七条

【强制猥亵、侮辱罪、猥亵儿童罪】

以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵他人或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役。

聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，或者有其他恶劣情节的，处五年以上有期徒刑。

猥亵儿童的，处五年以下有期徒刑；有下列情形之一的，处五年以上有期徒刑：

（一）猥亵儿童多人或者多次的；

（二）聚众猥亵儿童的，或者在公共场所当众猥亵儿童，情节恶劣的；

（三）造成儿童伤害或者其他严重后果的；

（四）猥亵手段恶劣或者有其他恶劣情节的。

第二百五十九条

【破坏军婚罪；强奸罪】

明知是现役军人的配偶而与之同居或者结婚的，处三年以下有期徒刑或者拘役。

利用职权、从属关系，以胁迫手段奸淫现役军人的妻子的，依照本法第二百三十六条的规定定罪处罚。

第三百零一条

【聚众淫乱罪；引诱未成年人聚众淫乱罪】

聚众进行淫乱活动的，对首要分子或者多次参加的，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。

引诱未成年人参加聚众淫乱活动的，依照前款的规定从重处罚。

第一千零一十条

违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。

第二十二条

未成年人的父母或者其他监护人因外出务工等原因在一定期限内不能完全履行监护职责的，应当委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护；无正当理由的，不得委托他人代为照护。

未成年人的父母或者其他监护人在确定被委托人时，应当综合考虑其道德品质、家庭状况、身心健康状况、与未成年人生活情感上的联系等情况，并听取有表达意愿能力未成年人的意见。

具有下列情形之一的，不得作为被委托人：

（一）曾实施性侵害、虐待、遗弃、拐卖、暴力伤害等违法犯罪行为；

（二）有吸毒、酗酒、赌博等恶习；

（三）曾拒不履行或者长期怠于履行监护、照护职责；

（四）其他不适宜担任被委托人的情形。

第四十条

学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度。对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。

学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，学校、幼儿园应当及时采取相关的保护措施。

第五十四条

禁止拐卖、绑架、虐待、非法收养未成年人，禁止对未成年人实施性侵害、性骚扰。

禁止胁迫、引诱、教唆未成年人参加黑社会性质组织或者从事违法犯罪活动。

禁止胁迫、诱骗、利用未成年人乞讨。

第六十二条

密切接触未成年人的单位招聘工作人员时，应当向公安机关、人民检察院查询应聘者是否具有性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪记录；发现其具有前述行为记录的，不得录用。

密切接触未成年人的单位应当每年定期对工作人员是否具有上述违法犯罪记录进行查询。通过查询或者其他方式发现其工作人员具有上述行为的，应当及时解聘。

第一百一十一条

公安机关、人民检察院、人民法院应当与其他有关政府部门、人民团体、社会组织互相配合，对遭受性侵害或者暴力伤害的未成年被害人及其家庭实施必要的心理干预、经济救助、法律援助、转学安置等保护措施。

第一百一十二条

【强奸罪】公安机关、人民检察院、人民法院办理未成年人遭受性侵害或者暴力伤害案件，在询问未成年被害人、证人时，应当采取同步录音录像等措施，尽量一次完成；未成年被害人、证人是女性的，应当由女性工作人员进行。

第十六条

（五）关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，对其进行交通出行、健康上网和防欺凌、防溺水、防诈骗、防拐卖、防性侵等方面的安全知识教育，帮助其掌握安全知识和技能，增强其自我保护的意识和能力。

第四十二条

学校要树立以生命关怀为核心的教育理念，利用安全教育、心理健康教育、环境保护教育、健康教育、禁毒和预防艾滋病教育等专题教育，引导学生热爱生命、尊重生命；要有针对性地开展青春期教育、性教育，使学生了解生理健康知识，提高防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。

二、发展领域、主要目标和策略措施

（一）儿童与健康

12.适龄儿童普遍接受性教育，儿童性健康服务可及性明显提高。

策略措施：

14.为儿童提供性教育和性健康服务。引导儿童树立正确的性别观念和道德观念，正确认识两性关系。将性教育纳入基础教育体系和质量监测体系，增强教育效果。引导父母或其他监护人根据儿童年龄阶段和发展特点开展性教育，加强防范性侵害教育，提高儿童自我保护意识和能力。促进学校与医疗机构密切协作，提供适宜儿童的性健康服务，保护就诊儿童隐私。设立儿童性健康保护热线。

学生了解生殖健康、身体发育、社会性发展等多方面知识，有利于其提高自我防范意识、预防和应对性侵害，这些内容应包含在有关“身体发育”“法制教育”“公共安全”等教育内容中。中国各部委发布的相关教育类文件中，多有关于认识身体、身体保健和树立自我保护意识相关的教学目标要求，具体内容如下：

小学4～6年级

模块一：预防和应对社会安全类事故或事件

• 了解应对敲诈、恐吓、性侵害的一般方法，提高自我保护能力。模块二：预防和应对公共卫生事故

• 初步了解青春期发育基础知识，形成明确的性别意识和自我保护意识。

初中年级

模块二：预防和应对公共卫生事故

• 了解青春期常见问题的预防与处理；形成维护生殖健康的责任感；

• 学习识别毒品的知识和方法，拒绝毒品和烟酒的诱惑。

高中年级

模块二：预防和应对公共卫生事故

• 自觉抵制不良生活习惯和行为，具备洁身自好的意识和良好的卫生公德；

• 学习健康的异性交往方式，学会用恰当的方法保护自己，预防性侵害。当遭到性骚扰时，要用法律保护自己。

小学生法制教育的内容

• 了解社会生活中有规则，法律是社会生活中人人都要遵守的具有强制性的规则。法律规定人们在日常生活和各种特定条件下能够做什么、必须做什么或禁止做什么；

• 初步了解法律的作用，体会法律代表公平正义，维护秩序，保障自由，保护人身、财产等权力不受侵犯；

• 初步了解未成年人权利的基本内容，了解宪法规定的公民基本权利的内容，知道生命健康权、人身自由权、姓名权、受监护权、休息权、隐私权、财产权、继承权、受教育权等基本权利应当受到保护，增强权利意识；

• 掌握初步的自我保护方法，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护，了解寻求法律保护的渠道。

初中学生法制教育的内容

• 懂得未成年人权益应当受到国家保护，知道未成年人保护法关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容，掌握自我保护和维权的方法，学会采用诉讼或者非诉讼方式维护合法权益。

普通高中学生法制教育的内容

• 理解公民权利和义务的关系，了解公民权利的主要内容，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，树立正确的权利观和义务观。

水平一（小学1～2年级）

• 生命孕育、成长基本知识，知道“我从哪里来”。

水平二（小学3～4年级）

• 人的生命周期包括诞生、发育、成熟、衰老、死亡；

• 初步了解儿童青少年身体主要器官的功能，学会保护自己。

水平三（小学5～6年级）

• 青春期的生长发育特点；

• 男女少年在青春发育期的差异（男性、女性第二性征的具体表现）；

• 男生首次遗精及意义；

• 青春期的个人卫生知识；

• 毒品对个人和家庭的危害，自我保护的常识和简单方法，能够远离毒品。

水平四（初中阶段）

• 青春期心理发育的特点和变化规律，正确对待青春期心理变化；

• 识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害。

水平五（高中阶段）

• 热爱生活，珍爱生命；

• 青春期常见的发育异常，发现不正常要及时就医

• 网络交友的危险性。

水平三（5～6年级）

身体健康

• 了解青春期的生长发育特点及保健常识。如知道男女少年在青春发育期的差异，女生月经初潮和男生首次遗精及其意义，青春期的个人卫生知识，与体育锻炼有关的青春期保健常识（如女生知道经期体育锻炼的注意事项）等。

水平四（7～9年级）

身体健康

• 知道青春期心理发育的特点和变化规律，青春期常见生理问题的预防和处理方法；

• 了解异性交往的原则，学会识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害。

小学阶段

• 初步理解性器官在人生中的意义；

• 识别性骚扰与性侵害行为，提高预防意识，初步掌握防范性骚扰及保护自己的方法。

中学阶段

• 掌握与异性交往的方式，理解性别角色和性别差异；

• 初步了解性伦理、性道德。

心理健康

• 努力控制由于性吸引产生的干扰；

• 正确认识正常的异性交往和性罪错的区别；

• 增强性问题上的守法观念。

性与生殖健康

• 预防性侵害的方法和技能；

• 常见生殖健康问题与自我保健方法。

安全应急与避险

• 防范网络安全风险，甄别不科学、不健康信息的技能与方法。

七、掌握正确的生殖与性健康知识，避免过早发生性行为，预防艾滋病等性传播疾病

• 接受和参与全面性教育，可提升青少年对性与生殖健康的认知水平，提升保护自身、尊重他人身心健康的责任意识。

• 过早发生性行为、早孕或人工流产，会对青少年身心造成极大伤害。不安全性行为可带来艾滋病、梅毒、淋病等性传播疾病的感染。青少年要避免过早发生性行为，拒绝性骚扰、性诱惑和性暴力。

该文件全称为：《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》

小学阶段

生长发育与青春期保健

• 了解生命与生长发育知识；

• 初步学习青春期发育、心理健康及相关保健知识与技能；

• 树立珍爱生命的意识，学会自我保护。

初中阶段

生长发育与青春期保健

• 理解生长发育的主要规律和影响因素，正确评估生长发育状况；

• 学习青春期保健的基本知识和技能，提高预防性骚扰与性侵害的能力；

• 积极应对青春期心理健康问题，学会正确对待挫折。

传染病预防与突发公共卫生事件应对

• 知道常见传染病及防控措施，了解疫苗接种和免疫规划的意义，掌握个人防疫防护技能；

• 了解艾滋病的传播途径及预防措施；

• 提高突发公共卫生事件应急准备意识和防护能力。

高中阶段

生长发育与青春期保健

• 深入理解健康生命的意义和价值，理解生长速度的变化规律，认同体态以健康自然为美；

• 理解性、爱情和婚姻的关系，了解婚姻和生育相关知识及法律法规，能够有效预防和应对性骚扰与性侵害。

心理健康

• 了解社交与心理健康的关系，提高健康的异性交往能力；

• 正确认识和对待童年期不良经历，健康成长；

• 能够识别并预防焦虑抑郁等心理问题。

传染病预防与突发公共卫生事件应对

• 了解传染病基础知识及防控措施，能够识别可能感染艾滋病病毒的危险行为，提高防范能力，能够分析传染病对社会、经济和科技发展的影响。

一些国际文件也从儿童、妇女权利保护的角度呼吁防止性侵害、性剥削与性暴力。其中，《消除对妇女一切形式歧视公约》（TheConvention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Women）（1979）禁止一切形式强迫妇女卖淫等剥削行为；《儿童权利公约》（Child RightConvention）（1989）基于儿童权利保护的考量，对面向儿童的非法性交作了原则性说明。

第十条

缔约各国应采取一切适当措施，包括制定法律，以禁止一切形式贩卖妇女和强迫妇女卖淫对她们进行剥削的行为。

第三十四条

缔约国承担保护儿童免遭一切形式的色情剥削和性侵害之害，为此目的，缔约国尤应采取一切适当的国家、双边和多边措施，以防止：

（A）引诱或强迫儿童从事任何非法的性生活；

（B）利用儿童卖淫或从事其他非法的性行为；

（C）利用儿童进行淫秽表演和充当淫秽题材。

《梅根法》的制定源于美国新泽西州发生的一个真实案件。7岁的梅根·坎卡（Megan Kanka）被社区中一名有犯罪前科的男人杰西·蒂门德夸斯（Jesse Timmendequas）强奸，梅根的父母要求社区对性犯罪者进行强制通报来改变法律。他们认为，如果他们事先知道蒂门德夸斯的犯罪史，梅根很可能不会受到伤害。由此，1996年，美国国会颁布《梅根法》（公法104-145），要求公布相关信息，以保护公众免受性暴力犯罪者的侵害。

预防性侵害是全面性教育中的重要内容，对相关内容的学习同时涉及到知识要点、相关技能及态度和价值观。在联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中，与防性侵教育相关的学习目标主要出现在核心概念4“暴力与安全保障”下的第1个主题“暴力”和第2个主题“许可、隐私与身体完整性”之中。此外，核心概念1“关系”下的第3个主题“宽容、包容及尊重”、核心概念3“理解社会性别”下的第2个主题“社会性别平等、刻板印象与偏见”和第3个主题“基于社会性别的暴力”、核心概念5“健康与福祉技能”下的第3个主题“沟通、拒绝和协商技巧”和5个主题“寻求帮助与支持”、核心概念7“性与性行为”下的第2个主题“性行为与性反应”中也有相关的内容，内容贯穿5～8岁、9～12岁、12～15岁及15～18岁以上四个年龄段。具体学习目标如下：

核心概念4：暴力与安全保障

主题1：暴力

学习目标（5～8岁）

要点：能够识别欺凌和暴力，并认识到这是错误行为，这一点非常重要

学习者将能够：

►定义取笑、欺凌和暴力（知识）；

►明白来自家庭成员或其他成年人的欺凌和暴力是错误的，且欺凌和暴力并非受害者的过错（态度）；

►示范如何安全应对同伴间的欺凌或暴力（技能）。

学习目标（9～12岁）

要点：性虐待、性骚扰和欺凌（包括网络欺凌）是有害的，在这些情况下懂得寻求帮助非常重要

学习者将能够：► 描述性虐待（包括强奸、乱伦和网络性剥削）、性骚扰和欺凌（包括网络欺凌）

的例子（知识）；

►明白儿童性虐待是违法的，并且有许多权威机构和相关服务能够帮助正在遭受性虐待的儿童（知识）；

►认同在遭受性虐待、性骚扰、乱伦或欺凌时，寻求支持的重要性（态度）；

►示范在知道有人正在遭受欺凌、性虐待或性骚扰时如何有效应对（技能）；

►展示在自己或认识的人受到性虐待、性骚扰、乱伦和欺凌时，如何寻求帮助（技能）。

学习目标（12～15岁）

要点：性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌是对人权的侵犯

学习者将能够：

►比较和对比欺凌、情感暴力、身体暴力、性虐待、性侵害和亲密伴侣暴力（知识）；

►认同遭受由成年人、年轻人或权威者实施的性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌并非受害者的过错，并认同这些行为是对人权的侵犯（态度）；

►示范如何举报性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌等现象（技能）；

►示范如何向可信赖的成年人和机构寻求帮助，以防止性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌的发生，并为幸存者提供支持（技能）。

主题2：许可、隐私与身体完整性

学习目标（5～8岁）

要点：每个人都有权决定谁能以何种方式触摸他们身体的哪些部位

学习者将能够：

►描述“身体权”的含义（知识）；

►识别身体的隐私部位（知识）；

►认识到每个人都有“身体权”（态度）；

►示范如何应对让自己感到不舒服的身体接触（例如：说“不”、“走开”，告诉可信赖的成年人）（技能）；

►识别并描述当经历不舒服的身体接触时，应如何与父母/监护人或可信赖的成年人沟通（技能）。

学习目标（9～12岁）

要点：在成长过程中，我们需要了解什么是不受欢迎的性关注以及什么是隐私需求

学习者将能够：

►解释对于青春期的男孩和女孩来说，身体隐私和私密空间变得更为重要；对女孩来说，厕所和水的使用尤其重要（知识）；

►定义不受欢迎的性关注（知识）；

►认识到无论男孩女孩，不受欢迎的性关注是对他们的隐私和身体权的侵犯（态度）；

►通过果断和自信的沟通来保护自己的隐私并对抗不受欢迎的性关注（技能）。

学习目标（12～15岁）

要点：每个人都有保障自身隐私和身体完整性的权利

学习者将能够：

►描述隐私权和身体完整权的含义（知识）；

►认同每个人都有保护自身隐私和身体完整性的权利（态度）；

►表达对自身的隐私权和身体完整权的看法（技能）。

学习目标（15～18岁以上）

要点：许可是与伴侣健康、愉快且自愿发生性行为的关键

学习者将能够：

►分析自己或他人在性行为方面表示许可和拒绝，以及认同他人给予或不给予性许可能带来哪些好处（知识）；

►比较并对比男性和女性的身体如何被区别对待，以及可能影响双方自愿性行为的双重标准（知识）；

►认识到基于双方自愿的性行为是健康性关系的重要组成部分（态度）；

►展示如何表示许可与拒绝，以及如何解读他人的许可或拒绝（技能）。

核心概念1：关系

主题3：宽容、包容及尊重

学习目标（5～8岁）

要点：每一个人都是独一无二的，都能够为社会做出贡献，并有被尊重的权利

学习者将能够：

►描述以公正、公平、有尊严、尊重的态度对待他人所具有的含义（知识）；

►举例说明尽管人与人之间存在差异，但每个人都可以为社会做出贡献（知识）；

►列举嘲笑他人所带来的各种害处（知识）；

►认识到所有人都是独一无二且有价值的，都享有尊严并应该受到尊重（态度）。

学习目标（9～12岁）

要点：由于社会地位、经济和健康状况、民族、种族、出身、性倾向、社会性别身份或其他差异而对他人进行骚扰和欺凌是无礼且伤人的

学习者将能够：

►解释什么是骚扰和欺凌（知识）；

►描述为什么对他人进行骚扰和欺凌是无礼且伤人的（知识）；

►认识到每个人都有责任公开反对骚扰和欺凌（态度）；

►展示多种应对骚扰和欺凌的方法（技能）。

学习目标（12～15岁）

要点：基于差异（例如艾滋病病毒感染、怀孕或健康状况、经济状况、民族、种族、出身、性别、性倾向、社会性别认同或其他差异）的污名和歧视是缺乏尊重的表现，会危害他人的福祉，并且是对其人权的侵犯

学习者将能够：

►掌握污名、歧视、偏见、成见、不宽容和排斥的概念（知识）；

►分析污名和歧视对他人的性与生殖健康和权利所带来的后果（知识）；

►认同每个人都有责任保护正遭受污名和歧视的人（态度）；

►深刻体会到包容、非歧视和多元的重要性（态度）；

►在遭受污名和歧视时寻求帮助（技能）；

►练习如何为包容、非歧视和尊重多元发声（技能）。

核心概念3：理解社会性别

主题2：社会性别平等、刻板印象与偏见

学习目标（15～18岁以上）

要点：社会性别不平等、社会规范和权力差异会影响性行为，并可能增加性胁迫、性虐待和基于社会性别的暴力的风险

学习者将能够：

► 说出社会性别不平等和权力差异如何影响性行为，以及性胁迫、性虐待和基于社会性别的暴力的风险（知识）；

► 认同社会性别不平等和权力差异会影响性行为，并影响人们做出安全选择和采取安全行为的能力，例如使用安全套、获取性与生殖健康服务等（态度）；

► 当自己或他人遭受性胁迫、性虐待，或社会性别暴力时，主动寻求支持或帮助他人寻求支持（技能）。

主题3：基于社会性别的暴力

学习目标（5～8岁）

要点：了解基于社会性别的暴力和寻求帮助的途径非常重要

学习者将能够：

► 定义基于社会性别的暴力，并认识到它在许多场所都可能发生（如学校、家庭或公共场所）（知识）；

► 了解社会性别观念和社会性别刻板印象会影响我们对待他人的方式，包括歧视和暴力（知识）；

► 认同所有形式的基于社会性别的暴力都是错误的（态度）；

► 如果自己或认识的人正在经历基于社会性别的暴力，包括在学校内或学校周边发生的暴力，描述在这种情况下该如何找到一个值得信赖的成年人并向其诉说该遭遇（技能）。

学习目标（9～12岁）

要点：所有形式的基于社会性别的暴力都是错误的，是对人权的侵犯

学习者将能够：

► 举例说明什么是基于社会性别的暴力（例如：欺凌、性骚扰、情感暴力、家庭暴力、强奸、女性生殖器损毁/切割、童婚、早婚和强迫婚姻、恐同暴力），并说出社会性别暴力可能发生的场所，包括学校、家庭、公共场所或网络（知识）；

► 认同所有形式的性暴力都是对人权的侵犯（态度）；

► 如自己或认识的人正在经历基于社会性别的暴力，或担心可能会遭遇基于社会性别的暴力，展示在这种情况下如何识别值得信赖的成年人并向其诉说相关经历（技能）。

要点：社会性别刻板印象可能是暴力和歧视的根源

学习者将能够：

► 解释社会性别刻板印象如何导致欺凌、歧视、虐待和性暴力（知识）；

► 解释性虐待和基于社会性别的暴力是源于权力和支配欲望的犯罪，并非由于一个人没有能力控制自己的性欲望（知识）；

► 认识到社会性别不平等和社会性别角色刻板印象会导致性暴力（态度）；

► 展示如何主张社会性别平等、反抗社会性别歧视或基于社会性别的暴力（技能）。

学习目标（12～15岁）

要点：任何形式的基于社会性别的暴力都是对人权的侵犯，无论施暴者是成年人、青少年还是权威人士

学习者将能够：

► 了解性虐待和社会性别暴力，包括来自性伴侣的暴力和强奸都是源于权力和支配的犯罪，并非由于性欲控制能力低下（知识）；

► 为发现和减少社会性别暴力制定具体策略（知识）；

► 认识到暴力行为的旁观者和目击者可以采取安全措施干预暴力行为，并且也可能受到暴力的影响（知识）；

► 认识到社会性别暴力永远是错误的，且施暴者可以是成年人、当权者或青少年（态度）；

► 展示如何与预防社会性别暴力和提供社会性别暴力受害者支持的可信赖的成年人和服务机构取得联系（技能）。

学习目标（15～18岁以上）

要点：亲密伴侣之间的暴力是有害的，如遇到这种暴力可以寻求相应的帮助

学习者将能够：

► 认识到亲密伴侣之间的暴力可以有很多不同的形式（例如在心理层面、身体层面、性层面）（知识）；

► 认识到亲密伴侣之间的暴力是错误的，并且可以摆脱这种虐待关系（态度）；

► 展示在自己经历此类暴力时如何向一个值得信赖的成年人寻求支持（技能）。

要点：每个人都有责任倡导社会性别平等，并公开反对侵犯人权的行为，包括性虐待、有害行径和其他形式的基于社会性别的暴力

学习者将能够：

► 分析在倡导促进社会性别平等和减少基于社会性别的暴力方面的一些成功案例（知识）；

► 意识到在公共和私人空间，包括在网络上公开反对侵犯人权和社会性别不平等的重要性（态度）；

► 倡导社会性别平等，消除基于社会性别的暴力（技能）。

核心概念5：健康与福祉技能

主题3：沟通、拒绝和协商技巧

学习目标（15～18岁以上）

要点：有效沟通是表达个人需求和性界限的关键

学习者将能够：

► 分析有效表达个人需求和性界限的案例（知识）；

► 举例说明如何同意或拒绝发生性行为，以及如何聆听别人对性行为表示的许可（知识）；

► 解释为什么需要通过有效沟通实现双方同意的安全性行为（知识）；

► 认识到果断的态度及协商技巧有助于应对非自愿的性压力，强化安全性行为意图（态度）；

► 展示表达个人需求与性界限的有效交流方式（技能）。

主题5：寻求帮助与支持

学习目标（5～8岁）

要点：朋友、家庭、教师、宗教领袖及社区成员能够且应该相互帮助

学习者将能够：

►描述什么是可信赖的成年人（知识）；

►描述人们相互帮助的具体方式（知识）；

►认同所有人都有受到保护并得到支持的权利（态度）；

►展示如何向可信赖的成年人寻求帮助（技能）。

学习目标（9～12岁）

要点：学校和广泛的社区可以提供多种帮助和支持渠道

学习者将能够：

►意识到儿童需要就某些问题（例如：虐待、骚扰、欺凌、疾病）寻求帮助，并知道从何处获得帮助（知识）；

►回忆受到虐待、骚扰、欺凌的时候需要告知可信赖的人员或机构（知识）；

►认识到有些问题需要寻求学校和社区之外的帮助（态度）；

►展示在更广泛的社区中寻求和接受帮助的方式（技能）。

学习目标（12～15岁）

要点：对服务机构和媒体等提供的帮助和支持进行评估非常重要，这有助于获取优质的信息和服务

学习者将能够：

►列举提供性与生殖健康及权利方面的帮助和支持的个人或机构（知识）；

►描述提供良好的支持和帮助的个人或机构的特征（包括保密性和隐私保护）（知识）；

►理解人们可以从一些机构获取有关性与生殖健康服务（例如：进行性传播感染/艾滋病病毒的咨询、检测及治疗；现代避孕、性虐待、强奸、家庭暴力和社会性别暴力，人工流产和人工流产后护理，以及污名与歧视等方面的服务）（知识）；

►列举能提供帮助和支持的可靠的媒体资源（例如：网站）所具有的特征（知识）；

►意识到对健康和支持来源进行批判性评估的重要性（态度）。

核心概念7：性与性行为

主题2：性行为与性反应

学习目标（5～8岁）

要点：儿童应理解什么是恰当的和不恰当的触摸

学习者将能够：

► 定义“恰当的触摸”和“不恰当的触摸”（知识）；

► 认识到有一些触摸儿童的方式是有害的（态度）；

► 展示当别人用有害的方式触摸自己时该如何处理（技能）。

学习目标（12～15岁）

学习者将能够：

► 解释有哪些方法可以帮助人们减少性行为带来的风险，实现人生规划（知识）；

► 解释安全套和其他避孕措施可以降低性行为带来的风险（如艾滋病病毒感染、性传播感染或非意愿怀孕）（知识）；

► 明白非插入式性行为不会导致非意愿怀孕，而且能够降低包括艾滋病病毒在内的性传播感染的风险，同时也能带来性愉悦（知识）；

► 认识到人们可以选择减少性行为带来的风险并实现人生规划（态度）；

► 做出明智的性行为决策（技能）。

幼儿园性教育中的相关内容

根据联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）给出的学习目标，幼儿阶段关于预防性侵害的教育包含在与性暴力相关的教育中，主要集中在认识和保护身体的隐私部位上。北京师范大学刘文利教授主编的《珍爱生命——幼儿性健康教育绘本》（全9册）中，《我们的身体》《奇妙的感觉》《好秘密坏秘密》三册中都涉及相关的教育内容。

《我们的身体》一册主要帮助幼儿初步认识什么是隐私部位，“女孩的生殖器官、臀部和胸部是女孩的隐私部位，男孩的生殖器官和臀部是男孩的隐私部位”。同时向幼儿强调要保护好自己的隐私部位，并且不能够随意看和触碰别人的隐私部位。