钱金铎,男,省小学数学
特级教师,曾任
舟山市舟嵊小学副校长。从教20多年,曾获得“全国优秀教师”、省“职工自学成才奖”、舟山市“劳动模范”、省“电化教育先进工作者”、舟山市“十佳新人”等荣誉称号。
个人简介
钱金铎,男,41岁,特级教师,曾任浙江省舟嵊小学小学部副校长,现任舟山市小学数学教研员。
教学研究
多年来,钱金铎老师一直在教学第一线从事教学工作,致力于小学数学教学研究。八十年代他就注意到学生课业负担偏重,思维机械,能力不强,因此他开始了“愉快活动操作,注重学法指导,培养学生能力”的教改实验。6年的汗水换来丰硕成果。毕业成绩人均96.4分,优秀率100%。在辅导学生参加数学奥林匹克竞赛,也取得明显成果。近年业,他20多次去省内外进行学术交流和示范课,听课教师达几万人次,在省内外有较高知名度。
教学理念
教学上,他创导的“愉快教学,增智促能”教学方法使学生收益匪浅。他先后参加了《数学思考的艺术》、《小学数学教材处理的艺术》等书的编写工作,应邀到各省、市上示范课200节、作报告80多场。他更以其高尚的师德辅导培养了不计其数的青年教师。《福建教育》曾对他作“钱金铎数学课堂教学艺术”的专题报道。
有效教学理论
一、什么是有效教学
有效教学的核心:学生的参与
有效教学的基本目标:促进学生有效地发展。
二、有效教学的过程特征
学生能够发挥积极性和主动性;学生能够进行
个性化学习;学生能够对学习过程进行自我调控;学生遇到困难时能够得到帮助和鼓励;学生学习内容具有适当的难度;学生在学习过程中能够得到充分发展。a、以内容思考学
法b、以学法定教法c、以教法引导学法
三、有效教学的相关研究
研究有效教学的基础是研究学生的学习过程;学生参与包括三个方面:行为、认知和情感;情感参与和认知参与有极其显著的相关;学生的行为参与对高层思维(创新思维)没有显著的影响;学生的情感参与和认知参与对高层次思维有极其显著的影响。
四、什么是教学情境
是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
学习应与一定的情境相联系。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣。
五、情境创设的几点思考
学习材料或活动的情境创设应针对教学内容的特点和学生存在的问题,为实现教学目标服务。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和时间作为背景创设问题情境。 情境创设要有思考性
解决数学问题的核心是要引起学生的思考,提高学习活动的思维含量,解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。
情境创设要有探究性
教学的本质特征不在于“训练”、“强化”已形成的内部心理机能,而在于激发,形成目前并不存在的心理机能,让学生主动参与,自主思维。作为数学情境的材料或活动,应该能激发学生的认知冲突,使学生产生强烈的探究欲望和创造动机。
六、教学实践中的问题讨论
创设质疑情境,变被动接受为主动探究;创设想象情境,变单一思维为多向拓展;创设生活情境,变乏味练习为趣味探索;创设交流情境,变个体学习为集体合作;在充分认识情境作用的同时,要防止认识上的片面性。
另外,还要注意创设的情境必须目的明确、情境的内容和形式。创设情境决不仅仅是为了激发学生的兴趣,一节数学课也不能单靠数学情境来吸引学生,在现实教学中,我们要善于处理数学情境的生活味与生活化的关系,同时考虑在不同的年段中如何使情境创设的方法的序列化和系列化。
获得荣誉
从教20多年,曾获得“全国优秀教师”、省“电化教育先进工作者”、舟山市“十佳新人”等荣誉称号。
评价
钱金铎老师,多少带有一些神秘色彩,他能使复杂的数学题目变得简单,能使枯燥的演算变得愉快,能使所谓“愚笨”的孩子变得聪明。然而,当我们走近钱金铎,试图寻找这一切的答案时,钱金铎却用他的数学人生告诉我们:爱,是所有等式的源泉。
应着这句朴实的宣言,钱金铎用他的行动给我们作了最有力的证明。那是前年下半年,他讲课时突然感到喉咙疼痛难忍,医生发现他喉咙里的息肉明显增大,颜色发紫,必须马上动手术。此前,他已经做了两次息肉摘除手术。眼看快到期末了,说什么也不能丢下59名学生啊!钱金铎把诊断书往口袋里一塞,跟往常一样早早到校,迟迟回家。学生们发现钱老师在课堂上喝茶的次数比往日增多了,而钱老师总这样解释:“老师的普通话不是很标准,多润润喉发音会准一点。”就这样,钱金铎用他对孩子们水乳交融的爱,忍着每况愈下的病症,艰难地熬着、熬着,一直熬到期末考试结束,批完最后一批试卷,才住进医院手术。出院时,医生再三告诫:“现在你一周只能上一节课。”然而,他那能听得进去,春节期间忙着备下学期的课,寒假一结束,又站在了讲台上。
正因为钱金铎老师凝聚着对学生、对党的教育事业的浓浓爱意,他所带的实验班,数学毕业成绩优秀率达100%;他创造的教学奇迹——“愉快教学法”誉满教坛;正因为钱金铎老师凝聚着对学生、对事业的浓浓爱意,他成了学生心目中最可信赖的人。有一次,钱金铎患重感冒,孩子们从家里拿来10多个鸡蛋偷偷放进了他的被窝。昏沉沉倒在床上的钱金铎把鸡蛋全压碎了,第二天他才发现学生留下的纸条——“老师,您生病了,这些鸡蛋给您补补身子。”钱金铎顿时觉得病好了许多,孩子们发明的“鸡蛋疗法”是对他爱心的赤诚回报啊!
“这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,这是生命的源泉”,爱是生命的源泉,爱是所有等式的源泉。
人们称我们教师是人类灵魂的工程师。可是在这崇高的赞美后面,有着多少琐细的工作和繁重的劳动。这些都需要爱为基础。如果教师连起码的“爱孩子”的心都没有,那就不配这个崇高的赞美和神圣的使命。
教育是一项事业,事业的意义在于奉献!
在钱金铎身上,我们找到了高素质教师的高尚师德。这股强大的精神力量将激励我们以人为本、敬业奉献,为党和人民的教育事业贡献自己的青春和才华。