赛课是对各类各级教学比赛的俗称。是学校一项重要的教研活动，是提高教育学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素质，不断强化教师的教学能力。

赛课：是对各类各级教学比赛的俗称。同行之间拿出看家本领擂台大比拼，

这样的切磋交流不仅有利于参赛教师本人的提高，也能利用标杆作用带动整个教师队伍素质的提高。赛课是一项重要的教研活动，是提高教育学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素质，不断强化教师的教学能力。另则通过透明的公开课，可以深入课堂，直接面对学生，了解课堂环节和学生的学习情过程，同时为学校改进教研活动提供第一手材料。不仅有督促作用，而且可以测评听课教师的教学水平，实际上，听课教师听的过程就是学习的过程，起到扬长补短，互相促进的过程。

赛课是青年教师专业成长的擂台，是交流教学经验、切磋教学技艺、展示教学风采、比试教学水平的机会， 英雄不问出处——不拘一格挖掘人才。

“现在的很多赛课，老师成了演员，后面有导演、编剧、舞台设计，像演一台戏似的。教学流程都设计好了，上课不再根据学生的情况，与新课改提倡的理念背道而驰。”一些地方中小学教师问道，“赛课究竟给老师带来了什么，给孩子带来了什么？”（《中国青年报》）

大多数教师为了赛课，提前几个月甚至半年就开始准备。很多学校为了取得好的成绩，也倾向于选择那些善于表演、口齿伶俐的老师参赛。40分钟一堂课，用什么形式来讲，怎么讲，哪个地方是高潮，哪个地方是重点，这后面都有编剧、导演——各种教研专家、特级教师一一指点。有教师透露，自从入围名单确定开始，每一次试讲，学校必须请不同的专家会诊、把脉。各种接待、劳务费等，数目之大，无法清算。这样的比赛结果，很难说是教师个人创造力和真实讲课水平的比拼，而是这个教师身后团队实力的比拼。而一些赛课的优胜者并非真正的教学能手就不奇怪了。

教师赛课，本是好事，同行之间拿出看家本领擂台大比拼，这样的切磋交流不仅有利于参赛教师本人的提高，也能利用标杆作用带动整个教师队伍素质的提高。但演戏式的赛课显然离真正的三尺讲台太远。一位参加从区一级到国家级的7次赛课的英语老师称，赛课都是“高档货”，不实用的。的确，当老师的主要观众不再是学生，要“启发”、“取悦”的也不再是学生，而是评委老师们，老师想获得的不是学生的反馈，而是握在每位评委手中的奖项时，这样的比赛已经脱离了原来的意义。

“有的人一辈子可能只上过一堂好课，但这堂好课就足够他（她）吃一辈子了”，有的学校打造出了名师，但教师队伍素质并没有提高……有人认为，这种赛课已经异化和扭曲了正常的教学活动，为何不取消。

老师们普遍认为，获奖者上课的水平其实并不如自己，只是善于表演。据说，有的教育局和学校有时也很无奈，被裹挟其中，不得不选择那些善于表演、口齿伶俐的老师参赛，以增加获奖的机会。

今日之赛课在某种程度上与体育竞技很相似，只能是少数人的游戏。于是，很多地方就会专门打造几位赛课选手，以充当门面。当然，更多的是不择手段花钱买荣誉。赛课的组织者多为教育学会，一些学会组织的赛课，为了让参赛各方皆大欢喜，竟然取消三等奖的设置，而大幅度增加特等奖和一等奖的名额。更有主办方悄悄塞给落选者一等奖证书，但其名字不出现在公开的大会上。活跃在赛会上“职业赛课经理人”大多是大学教授或者副教授，也有学会的理事、教研员、教育类出版社的编辑等，他们其实就是商人，通过发放赛课证书谋取利益。

在这种变态的交易中，虽然一些赛课的优胜者并非真正的教学能手，但是他们可以通过当一次演员上演一堂好课，足以凭借这堂好课吃一辈子。回过头来看看，一些所谓的特级教师，正因为扎根不正，当了一次上演赛课的演员，竟然轻易而举拿到特级教师的名号。之后，他们并不爱惜自己的羽毛，和那些名为教授实为“叫兽”的人一样，又利用赛课翻云覆雨，谋取不当钱财和利益。

从技术角度讲，要想考验教师的真正讲课水平，组织方不能圈定小范围或事先出好命题作文，应该临时抽课，将教师封闭起来备课。以此倒逼参赛教师将功夫放在平时，在日常的教学中深抠讲课技巧。

在各地主办的赛课中，坐在评委席上的人员包括教育学会的理事、教研员、

师范院校的老师、教育类出版社的编辑，而一些评委或不是教育系统的专家，或多年不从事教育，提的问题有时不切实际，让参赛者无法信服。隔行如隔山，虽然都是老师，但教的科目不一样，各人心中的重点和出彩的部分也不一样，笔者认为，主办方应该尽量选择行业内的专家，而且必须关注专家主要研究的教育方向和领域。

教师讲课能力如何，学生最有发言权。教师赛课的最终落脚点也在学生身上，学生是否听懂、是否受到启发是最关键的。所以，教师能力比拼，需要给学生一定权重的选择权，让他们从单纯的听众变成裁判。这种做的好处是，能引导老师将讲课的重点放在学生身上，而非单纯地弄一些花架子似的东西去取悦专家、评委们。