课程变革（curriculum change），课程目标、结构、教材、评价等方面发生的变化。可以指单科的变化，也可指综合性的课程变化，还可以指学校体制的变化和课程的全面修正。课程变革通常包括四个有机联系的阶段：（1） 需求/导向阶段，由于对原有课程不满，产生变革的愿望；（2） 创始/选定阶段，推出某种新的课程计划，包括课程的研制、传播、宣传、规划和采纳活动；（3） 实施/初用阶段，教师采用新的课程计划，成败均有可能；（4） 制度化/继续阶段，确立新的行为结构和行为模式，以保证革新方案继续实施。课程变革的历史，大致经历了三个阶段。第一阶段，20世纪初至20世纪50年代末，课程变革被理解为科学化的课程开发。第二阶段，20世纪50年代末至60年代末，课程变革被理解为课程实施的一种激进形式，课程变革不仅需要有关课程开发的知识，还需要有关课程实施，尤其是变革的课程知识。第三阶段，20世纪70年代以后，随着概念重建主义的兴起，课程变革被理解为是一种文化实践活动，其关键是变革文化的重新塑造。