《语文课程标准》提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。新课程改革把语文综合学习作为一个重要内容，作为教学改革的一个亮点，它是对语文学习的一个改进和
完善。
语文综合学习沟通了听、说、读、写，沟通了语文课程与其它课程，沟通了书本知识与实践，沟通了课内课外，使语文课程从封闭的课堂走向了广阔的社会生活，拓展了语文学习的空间，充分体现了语文学习的丰富性与多样性，综合性与开放性。《全日制义务教育语文课程标准》一书中指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极倡导”。
五、新课程改变了传统的教学观念和学习方式 新课程认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化，课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往，不同类型的互动过程；
教学是在教师指导下学生将知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观融通整合，反思体验，领悟建构的过程。它改变了传统教学中“课程与教学是两个彼此分离的领域”的现状。对很多教育工作者来说，这似乎意味着一个时代的终结。
进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”新课程要求淡化评价的甄别、选拔功能，反对单纯用考分评价学生，反对单纯用学生学业成绩来衡量评价教师。评价改革是新课改的一个“瓶颈”问题，一个关键环节。
广大教育工作者在新课程评价观和新课程评价基本原则的指导下，注重了评价的多样化和灵活性，注重了多种评价手段相结合，注重了评价的多元化、互动性，不但促进了被评价者的发展，更加推进了新课程改革的进程。
新课程改革中的语文课程是开放的、变化的、发展的、有活力的课程，是“以人为本”的课程。语文新课程得到了专家、学者的肯定与赞许，引起了社会的广泛关注与好评，深受广大教师与学生的欢迎，它是改革百花园中一朵绚丽的奇葩。