耿炎，女，生于云南。毕业于
西南师范大学美术系，结业于
中国美术学院国画系。多幅美术作品在国内外展出，并被多个国家专业人士和爱好者收藏。另有多幅摄影作品和散文发表于省内报刊。
从心理学的角度来看，与人的视觉能力相伴的审美体验状态是人在生活中不自觉中产生的。由于人的兴趣、动机、需求不同，如果在体验中缺乏审美引导，很多时候就会仅仅停留在对事物的直观感觉的层次上。这种“视而不见”“体而不深”的状况在青少年中很常见，也导致了他们发展时无法形成需要自觉储备的一种“积淀”，素质也就难以在“积淀”基础上得到更新和发展。耿炎执拗地认定，中学的美育就是培养综合素质的重要渠道，“美术课特有的形象并丰富的表演性是其他学科所不具有的，其中娱情养性的熏陶也是其他学科所不可及的。”
耿炎在实验中学美术班的凝聚力毋庸质疑，她把这个笑称为“一开始就是穿出来的。”“现在的学生眼睛很厉害，对老师的要求也比从前苛刻。他们首先认定美术老师就该穿得特别、有味道，不然连课都不愿好好听你的。我有天穿了件双排扣的仿男款西服，配条短裙，他们就在下面自己讨论。男学生还会跑来提意见，告诉你喜欢哪天的不喜欢哪天的搭配。其实，这就是培养他们审美能力的机会。”
学生接触美术，首先接触的是美术的审美形式，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往只是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。耿炎以十多年的教学经验摸索出自己的一套方法--从离学生最近的生活细节开始教学。“实用是最能吸引学生对美术产生兴趣的因素，你告诉她，怎么配衣服的款式和色彩，怎么为父母选一个不俗气有品位的小礼物……学生自然就被调动了，学得很积极。然后你再引导她们看美术作品，教会她们欣赏，她们会很快感受到艺术带来的魅力和作用。”
小细节调动大兴趣，并以此培养出令耿炎骄傲的学生们。“我所教的历届美术类高考学生中，除第一年美术高考上线率在99%之外，其余各届均能达到100%的美术高考合格率。在刚刚结束的2006年美术专业高考本科上线率还达到94%的好成绩。今年带的37名学生中，有3名学生拿到
中国美术学院的专业合格证，中国美术学院今年有10万人报考，这次3人合格是云南很多年来第一次取得这么好的成绩。”其他同学也分别拿到
中央戏剧学院、
中国传媒大学、
北京服装学院等各大院校专业合格证。而此时，耿炎已经开始为高一高二的学生们忙碌着，“那天一个学生拍了张光束的照片，我突然觉得那样的线条和氛围很像雨丝，和他一说，他受了启发，回去仔细琢磨后拍了一组光束的系列照片，很有灵气，题名《春雨》，还题了一段如诗般的文字。这不，我今天正要送去盘龙区教委的中小学生艺术节参赛呢。”