结构主义教育哲学（educational philosophy of con-structionism）由瑞土皮亚杰的发生认识论和结构主义心理学出发而提出的教育哲学。以儿童智力发展的阶段性理论为基础。认为儿童智力结构是不断形成和改组的，可分为四个年龄阶段。

第一个阶段是感知运动阶段，从0-2岁，是儿童思维的萌芽时期，是语言以前阶段，通过运动图式来与外界取得平衡，处理主客关系。

第二个阶段是前运算阶段，从2-7岁，这时感觉运动图式开始内化为表象与形象图式，语言出现和得到发展，儿童以表象符号来代替外界事物，形成表象性思维。

第三个阶段为具体运算阶段，从7-12岁，这一阶段很多表象图式融化、协调而形成具体运算思维，出现了具体运算图式。

第四个阶段是形式运算阶段，从12-15岁，这一阶段有了抽象的逻辑思维。这一时期中，具体运算思维经过不断的同化、顺应、平衡，就在旧的具体运算结构基础上逐步出现新的运算结构，这就是与成人思维接近的形式运算思维。这个阶段的区别从低到高，有一定的次序，低层为高层作准备，前后阶段有质的差别，但不是截然不同，而是有所交叉。皮亚杰的这种研究决定了结构主义教育哲学的原则。他认为应当考虑儿童的年龄特点而进行教育，并且认为教育不是传授知识，而是要发展儿童的智力，还要积极发展儿童的主动性。