所谓暗示，是指一个人在不知不觉中接受了他人的语言和行为的影响所产生的“认同”这种心理过程叫接受暗示。暗示有积极消极之分，凡受到暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心的是积极暗示，反之则是消极暗示。

幼儿知识贫乏，没有主见，判断能力查差，成人流露什么，他们都会当真，极容易认同， 所以在孩子生活环境里，我们应努力为幼儿创设积极暗示的环境，给幼儿上进的快乐、勇气、信心和力量，那么应如何为幼儿创设积极暗示的环境呢？试从以下谈起：

一、教育者轻易不要动摇对孩子的理想、希望和信任

幼儿年龄小，可塑性大，发展前途广阔，只要教育得法，坚持不懈，孩子总会在某些方面获得充分的发展，才能不知不觉给孩子信心和力量，教育爱的暖流才会悄悄流入孩子的心田，逐渐变为孩子的希望和追求，千万不要随着孩子的年龄的增长，希望值逐渐降低，孩子是十分敏感的，教育者的思想、感情、言行的无意流露都可以使孩子在无形中接受暗示，丧失信心，这样身为父母或教育者对不起孩子莫过于此，哀大如心死，因此，教育者决不可以熄灭希望之火，轻易动摇对孩子的希望与信任。

二、不要将幼儿与其他孩子作比较，要有意流露教育爱

人是复杂的，不能以一个标尺比优劣。孩子总是各有各的优点与不足，他们远没定型，况且寸有所长,尺还有所短呢，所以作为教育者只能多表扬他们的进步，多鼓励他们祢不不足，实施积极暗示，对孩子的缺点要严格要求又要宽和谅解，不说半句泄气的话。比如说：“如果这样做，那就更好了------，你一定行------”再如客人来了，交谈到孩子时，父母可以悄悄地说：“这小家伙不错，经常帮我们干一些活------很机灵，将来会有出息的-----”这种话不要对孩子讲，但又要故意让一边玩的孩子听到一句半句。我想这时的孩子心里一定很甜蜜，他会顿时增添希望和动力。

三、扶植幼儿积极因素，帮幼儿“作出成绩”，使幼儿获得“很大成功”

喜悦的力量足以推动幼儿的进步跃上一个新台阶。例如：前几天我园搞了一次公开教育活动，主要利用学具发展幼儿的语言表述能力，要求每个幼儿打产品遍广告。我班有一名叫红红的小朋友特别胆怯，说话声音很小，从不敢当着全班师生和客人老师说话，更不用说表演了。于是课余时间我便与她一起创作广告词，帮助她熟读，导演一些大的动作和表情，要求吐字清楚，背出广告词的语气，鼓励她反复练习，大胆上台表演。红红小朋友可高兴了，有时间就练习.在后来的活动课上一举成功，获得了全班小朋友和客人老师的热烈鼓掌。

四、“故意忽略”幼儿错误，避免消极暗示而强化错误

我有一个小外甥叫孙源，今年刚满2岁，因刚学说话，特逗，我经常逗他玩。一个星期天，我坐在书桌前看书正入神，小家伙不知是出于亲热还是调皮，竟扬起小手向背后使劲一击，我吓了一跳，本能地跳了起来吼道：“谁叫您打人？”二妹也吓了一跳，过来拉住儿子大声训斥。我父母回来后二妹又向我父母诉说：“孙源打人了，刚才打了他大姨------”谁知孙源本来是无意识地用手拍了我一下，经二妹的多次强化，以后小外甥一看见我就跑过来打，那一段时间我简直成了过街老鼠。后来我跟大家商议，从此后谁也不要再提孙源打人的事，就当没发生过一样，我呢回避了他几天，等他转移了注意，淡忘了这事就好了。果不出所料，事情很快得到了平息。

所以当幼儿在成长中最初产生的问题，作为教育者或父母要注意“故意忽略”，想办法代之以积极暗示才好，千万不要当着孩子面数落他的弱点、缺点、与错误。消极的暗示等于把孩子同洗澡水一起泼进了下水道，许多到了小学就自暴自弃的学生，实际上在幼儿时期就已经被“泼掉”。

亲爱的朋友们，不知您是否还记得罗森塔尔效应，美国心理学家罗森塔尔和他的助手做了一个实验，他们来到一所学校，“认真”测定了某些孩子有远大前途。谁知几个月后，被随意指定为有前途的孩子精神焕发。学习成绩明显进步，原因何在？原来是大心理学家运用自己的权威有意暗示了老师，老师流露的兴奋和积极又不知不觉暗示了孩子及父母，孩子的心理接受了来自大心理学家、老师和父母的赞美、肯定和期待，他的上进心、理想和信心象注入了“激素”一样，情绪饱满，愉快活泼，积极勤奋，这就是“罗森塔尔效应”，也就是信任和期待的效应，积极暗示的效应。