直觉行动思维是指直接与物质活动相联系的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现得最为突出，在3～4岁儿童身上也常有表现。

属于认知的高级阶段，包括直觉行动思维、形象思维和逻辑思维。幼儿能通过对物体的直接感知进行思维活动，并懂得用动作来表达意愿，表明幼儿初步具备了直觉行动思维能力。“

直觉行动思维的概括性除了表现在动作中之外，还表现为感知的概括性。小孩子常以外部相似点为依据进行直觉判断”。直觉行动思维是与对物体的感知、跟儿童自身的行动分不开的。思维在动作中进行，在思维时，儿童只能考虑自己的动作所接触的事物，只能在动作中，而不能在动作之外进行思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。儿童的思想只能在活动本身展开。他们不能先想好了再行动，而是边做边想。比如，儿童躺在摇篮里盯着摇篮上面挂的铃。偶尔的机会，他抬起腿碰到了铃，铃发出响声，他觉得非常新奇好听，但这时他还不理解响声与铃之间的关系。以后又有几次这样的偶然，于是儿童概括出伸腿碰铃与响声之间的关系。以后他就学会主动伸腿来获得听觉上的满足感。

实际上，在直觉行动思维阶段，动作和感知是不可分的。动作不但为儿童提供触觉形象，而且提供不断更新的视觉和听觉形象，由此使儿童能够认识到单凭感知所不能揭露的知识。

直到学前初期(幼儿园小班)，儿童的思维还带有很大的形象性、行动性，离开了一定的直观事物的感知，离开了一定行动，思维也常随之停止或转移，他们很容易受外界因素的干扰而“见异思迁”，这种特征就是直觉行动思维的表现。如把摇篮上挂的铃移开了，儿童的注意也就转移了。可能转移到新换的娃娃上而忘记踢腿与铃声之间的关系了。

形象思维是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性思维，是幼儿期的典型思维方式。

它是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。无论是直觉行动思维还是形象思维，都体现了幼儿主体意识的参与。幼儿有了自己的立场与观点，逻辑思维能力也逐步的显现出来了。这种思维经验累积到一定程度后，幼儿对动作越来越熟练，一些失误性的无效动作逐渐减少，只凭借经验即可做出对事物的判断。思维的缜密性是判断一个人的智慧与能力的重要体现，通过不同的教育形式、思维训练可以提高幼儿的各种思维能力。