教师都知道教学的目的是培养人才，造就德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。因此，每门学科都有其教育的内容和作用。在音乐教学中，尤其使我们感受到的它的德育作用，无论是音乐作品的本身，还是教学过程中的讲导、提示和各种不同的表现形式，其音乐艺术有着它独特的诱人魅力。它能扣人心弦、启人心智、育人品德。可见音乐这门情感艺术，它比其他的艺术更能直接地深入人的情感之中，对人的品行修养、审美情趣和情感陶冶都将起着潜移默化的渗透作用。大凡爱好音乐和接受音乐熏陶的人，就能在人生成长过程中形成一种人格比较完美的心理结构和心理定向，并逐步趋于稳定性和成熟性，对人的全部精神及生活发生深刻的影响，可以说是受益于终身。
有很多成就一番事业的人物中，他们都是把音乐教育视为一生取得事业成就的基础。因为，成就一项事业，需要人具备优秀的精神和品格，而音乐教育就是铸造和挖掘这方面人才人品不可缺少的条件。在此就有关音乐教学中的德育作用浅谈如下几点：
教育不是单一的传授知识，它是通过教学的手段来实现培育的人才，以此达到教育的目的。在教学中，目的越明确，实现的效果就越好。而音乐教学的根本目的，就是培养全面健康发展的人。我国古代教育家孔子早在二千多年前就提出：“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育思想。其教育目的就是完善高尚的道德人格。音乐教育作为实施德育的一项主要内容和形式，它是要求在掌握技巧、培养乐感、确立观念、增强美感的同时，艺术性地接受知识来完成或达到塑造美好的人格品德和高尚的思想精神。使学生在音乐教育的天地中，真正感受到对人生理想和希望的渴求。从而坚定信心，树立目标，提高素质，完善自己。
音乐教育较之其他学科教育，更具有艺术性、思想性和灵活性。学生在教育中获取知识，在教学中掌握技巧，并得到音乐艺术的熏陶，他们的思想感情也由此得以建立和升华。音乐给予的情感，作品赋予的思想，教学创设的氛围。正是围绕音乐教育中的思想情感来启迪学生心智，造就学生品德的坚实基础和条件。任何思想品德教育，如果没有情感作为基础，只能是空洞的说教。因为音乐是声音的艺术、情感的艺术，它比其它的艺术更动人心弦，更诉之于人的感情。在教学中能行之有效的方法莫过于“ 晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中的“情”是关键。所以，教师在音乐教育中把握思想情感，能动地结合教学艺术，其感染程度是其它教学不能比较的。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这情感就生出思想，叙之于声音的艺术之中。
人爱美，同时追求美。美对于不同的人有不同的美的层次。音乐的美是建立在不同环境和不同生活感受上的。其受教育程度的不同，而定位对美的认识是深还是浅。音乐教育是美育的重要组成部分，它是以音乐艺术的独特形式来实现美育的。它不但具有美育的全部共同特点，而且有它自身的特色。在教育过程中，懂得让学生感受对美的理解和企盼，使他们在音乐教学中逐步提高认识美、欣赏美和创造美的能力，并注重用歌声来体现美，用音乐形象来塑造美，培养他们的良好情操，以焕发他们是现在在校，还是将来走向社会，始终具有朝气蓬勃的精神面貌面对生活。音乐教育以美育教学来实现目的，注入思想情感，它是不能强制的，它是依靠学生对美的认识和对音乐得爱好，发挥在教学中的德育作用的。我们知道，法制教育的“准”与“不准”是带强制性的；道德教育的“应该”和“不应该”是带理性的；而音乐教育中的“喜欢”与“不喜欢”是带自觉性的。由于审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，学生主动自愿接受音乐教育带来的审美感受是其它教育形式替代不了的。因此，美育教学是音乐教育发挥德育作用的有一个重要途径。
在音乐教学中，教师自身的能力和素质加之积极的教态，以及多种不同的艺术表现形式，能机智地展现在学生面前，同时在把握音乐教材，运用音乐艺术手段，结合教育思想内容，创造审美教学氛围来感染来促动学生对音乐的爱好和兴趣，以至充分发挥不同体裁和不同风格的音乐作品的作用。这是音乐教育中具有激发学生意志，提高精神境界，形成品德之必然。由于生活美的现象和形状是丰富多彩的，作为反映社会和生活现象的音乐作品也是多种多样的，其表现形式也体现出各自不同的需要和目的。如：音乐游戏、轮唱、合唱、器乐合奏等音乐活动，可以培养学生遵守纪律的习惯和集体注意精神，以及形成人与人之间紧密合作的良好道德。对于渗透着民族文化精髓，具有民族文化特质的优秀民族音乐，可以激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。由此可见在音乐教学中实施美育灌溉，进行艺术熏陶，把音乐艺术教育推向每一个学生、每一个青少年，推向整个社会，以其音乐独特的教育手段，独有的艺术魅力，强烈的音乐感染和艺术熏陶，在学生心田里，获得教育播下的受孕于音乐艺术的种子，使之生根发芽、茁壮成长。（选自叶千华著作《
心灵夜语》）