“
教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当
社会生活的形成。每个教师应当认识到他的职业的
尊严；它是社会的公仆，专门从事与维持正常的社会秩序并谋求正确的
社会生长。
从来不是想做一个受万人景仰的人，只是想单纯做一名老师，而这份单纯要追溯到小时候，要追溯到奶奶的影响，真的认为做一名老师不是在乎能教出几名状元，真正的认可是若干年后你的学生还能记得你，还会约你出来聊天，我想这就是我的追求，单纯的追求。
从呱呱落地到现在成为一名标准的
大学生，这条路好漫长，但也因为出现了几个人，影响了我的一生，也坚定了我想做老师的愿望，也许在以后的教育自传会详细说到。
“教育作为一种服务商品，在我国已经具有十分广泛而巨大的
市场需求。随着二十一世纪的到来，这种需求的增长将更加快速。但是，目前这种基本上仅由国家办教育的模式，已经远远不能满足市场的需求。随着更多的民间资本注入教育产业，教育专业的人才需求也将不断扩大。
教育方面的职业一度被认为是讲授的职业，往往在小学、中学或者学院、大学里。现在其范围已被大大拓展，在许多专业领域也已得以发展，这其中包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。
教育专业的学生可以考虑多种多样的职业选择或在多种多样的工作环境下工作。教师可以对人们在社会、个人和智力的发展方面施加重大影响。他们的影响源于他们对知识的
挚爱，源于他们唤醒学生的新思维的才能，源于他们对人类发展过程的理解，以及他们的专业技能。几乎在社会的各行各业都可以看到教师的身影，他们的教育范围很广。尽管随着科目的不同，对特定的课程的要求也不同，但是大部分的教师可以满足对选定领域内某个专业的学术要求；他们了解历史、哲学、心理学、社会学以及教育学方法论；并且通过有人指导的现场教学实践，发展了他们的初始教育技能。”
这是在网上找到的教育学的就业前景，但对于我来说，就显得不是特别重要，单纯地做一名老师，是我的兴趣，也是我执着的追求，无论以后是做一名高中老师，还是去贫困山区支教，无论他的薪金有多少，这已经不重要了。
读这本书，才开始领悟到教师——这个神圣的职业的伟大，真正天国的引路人，让我们选择的格外谨慎。选择了它，就等于选择了会影响学生一生的任务。“教育即生活”、“学校即社会”是杜威提出的。还原于教育的本来性质，探索儿童的心灵。在这本书里，杜威敏锐地提出了很多旧教育的假象，“消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法的划一”。在中国现在的教育很多不也是这样的吗？填鸭式地灌输知识，也不管是真懂了还是只是死记硬背，照着书本，却从来都没有想过让学生回归到行动和实践。当有一天学生真的变了，他们变得叛逆和早熟，也只是“哀叹美好的往日孩子们的质朴、谦恭和绝对服从的消失，而一味希望仅仅靠哀叹和说教把他们挽回过来，那是无济于事的。根本的状况已经改变了，在教育方面也只有相应的改变才行”。我只想说别再让孩子们成为“奴隶”了，成为高考的“奴隶”，成为一个个行为是代表别人的思想而不是代表自己思想的“奴隶”，这是教育的悲哀，更是中国的悲哀。他们本来是最富有想象力和好奇心，本来可以好好的认识这个世界，“可以循着历史上人类的进步足迹前进，能真正懂得所使用的原料和所包含的机械原理。把这些作业联系起来，就无异于把人类历史的发展过程重演一番。”正确地引导学生探索人生的奥秘，树立正确的人生观，恐怕就是教师的任务之一了。
真正对学生好，是用真心去对待。不再是高高在上的严肃，更多的是做他们的朋友和亲人，更多的是倾听他们的心灵。即使再没有空，也要关注那些成绩中等的学生，因为他们最容易被忽略。他们既不像成绩好的学生那样被重视，也不像成绩差的学生那样被重点教育，他们也渴望被重视，也渴望受到老师的垂青，他们也一直在努力。这是我的教育向往。