“说教材”是研究和把握教材体系的重要途径。“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。
“三问法”生物实验教学让学生耳目一新，既包含了生物实验设计的理论，又便于学生记忆和破题，有较强的可操作性和实用性。所谓“三问法”是指面对生物实验设计题问“干什么”、“为什么”、“缺什么”。 “干什么”，就是要审读题干要求，明确本实验的实验目的。分析“干什么”时首先要抓题干中的题眼，也就是看题目要求的是“探究”还是“验证”。“为什么”，就是要分析本实验为什么提供这些实验材料。高考试题中所提供的实验材料多数都能应用于实验设计中，因此在分析清题干的基础上分析出为什么要提供这些实验材料，会使我们很快的理清解题的思路，成竹在胸。“缺什么”，就是要检验一下实验是不是遵循了实验的一些原则，主要是对照原则及单一变量原则。为了更科学、更有说服力地论证提出的假设，生物学实验常常设置
对照实验。通过设置对照实验，可以消除无关变量对实验结果的影响。
高考最后冲刺阶段，提高理综生物成绩的关键是：针对自身的实际情况，找准“成绩增长点”，切忌陷于盲目，不要再做过多的新题，更不要相信什么“猜题押题金典”。关键是要消化掌握已有的知识，把漏洞补齐，把薄弱的环节夯实。考前虽然时间不长，但只要方法得当又符合自身实际，成绩一定会有提高的。成绩增长点之一：对照试题说明，回扣课本知识点。成绩增长点之二：能力要求具体化。成绩增长点之三：归类总结，反思错误。