朱旭东，1965年生，浙江省浦江县人，中共党员，教育学博士，二级教授，北京师范大学教授、博士生导师。现任北京师范大学教育学部部长、教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心主任、教育部“长江学者”特聘教授，兼任国务院学科评议组教育学组成员兼秘书长、教育部国家教师教育咨询专家委员会委员兼秘书长、中国高等教育学会教师教育分会副理事长和秘书长、民进中央特邀研究员，教育理论刊物《教师教育研究》副主编、《Beijing International Review of Education》共同主编、北京教育学研究会副会长，入选北京市社科理论人才“百人工程”、教育部新世纪优秀人才支持计划。

1992.09—1995.07 北京师范大学 外国教育史 博士

1989.09—1992.07 北京师范大学 外国教育史 硕士

1985.09—1989.07 浙江师范大学 英美语言文学 学士

1995—1997 北京师范大学国际与比较教育研究所，讲师

1997—2002 北京师范大学国际与比较研究所，副研究员

2002— 北京师范大学国际与比较教育研究所，研究员

2004—2009 北京师范大学教师教育研究中心，执行副主任

2009— 北京师范大学教师教育研究中心 ，主任

2012—2016 北京师范大学教育学部，副部长

2016— 北京师范大学教育学部，部长

2018— 北京师范大学教育学部，长江学者特聘教授

第八届国务院学科评议组教育学组成员兼秘书长

教育部国家教师教育咨询专家委员会委员兼秘书长

教育部普通高等学校师范类专业认证专家委员会委员

中国高等教育学会教师教育分会副理事长兼秘书长

教育部基础教育教学指导专业委员会综合实践委员会副主任

民进中央特邀研究员

《教师教育研究》副主编

《Beijing International Review of Education》共同主编

教育学院国际联盟（INEI）轮值主席

“世界课例研究协会”（WALS）常任委员会委员

新疆维吾尔自治区“天山学者”讲座教授

肇庆学院教师教育学院名誉院长

安徽省教师教育协同创新中心学术委员会主任

湖南第一师范学院 “小学教师教育协同创新中心”学术委员会副主任

湖北第二师范学院“楚天学者”

北京市朝阳区劲松第一幼儿园荣誉园长

学术阅读与写作

教育研究方法

学术论文写作与规范导论

教师教育原理

教师培训研究与项目开发

比较教育概论

教育与国家发展

2020年1月3日，山西高校教育心理学教学指导委员年会上在线发表《互联网+循证式教师教育IETE的行动研究》主旨汇报

2020年12月11日，在第二届中小学生涯教育国际论坛上发表《儿童全面发展》的主题汇报

2020年9月23日，在北京师范大学教师教育研究中心联合抖音举办的“短视频与全面发展”论坛上发布《普惠根基：短视频与全面发展教育》主题汇报

2020年2月5日，受邀在抖音、快手和新浪直播间发表《核心价值观下的儿童发展及其教育目标重构》主题演讲

2019年12月25日，在广东省联盟第三届教育论坛上发表《重构儿童展开的内在及其教育方针》的主题报告

2019年12月14日，在第二届粤港澳大湾区发展与教育创新高端论坛上发表《打造粤港澳大湾区一流教师教育体系势在必行》的报告

2019年12月13日，在教师教育省部共建协同创新中心启动仪式暨首届东师“幼小初高大”一体化教育家成长共同体建设论上发表《世界一流教师教育体系重构》主题演讲

2019年12月7日，在贵州师范大学教育学院发表《集体性个人学习：教室文化比较视角》的主题演讲

2019年12月6日，在宁波大学教师教育学院进行《集体性个人学习——教师文化比较视角》的主题演讲

2019年12月5日，在北京师范大学教育学部成立十周年庆典上发表《扎根大地，服务国家——论新时代教育学科服务国家重大发展战略》的主题演讲

2019年10月31日，在第三届全国学习共同体大会开幕式上发表了《教室文化的变革》主题演讲

2019年10月24日，在“走近·对话·共享——多元取向小学教师教育理论与实践”2019年小学教师教育国际会议上发表《论一流小学教师教育体系的重构》的主题演讲

2019年10月16日，在温州大学教育学院发表《教师专业发展的全专业属性：教室文化视角》的主题演讲

2018年9月7日，在天津师范大学“基础教育国际论坛”上发表主题汇报

2018年9月1日，参加“教师教育振兴行动高峰论坛—陕西师范大学60周年校庆系列学术会议”发表主题演讲

2018年11月30日，参加华南师范大学“首届粤港澳大湾区发展与教育创新高端论坛”发表主题演讲

2018年11月23日，参加北京师范大学教师教育研究中心“世界课例大会2018”，并发表主题演讲

2018年11月20日，参加北京师范大学教育学部“第十届教育学院国际联盟（INEI）年会”发表主题演讲

2018年11月12日，在珠海参加“教师教育高峰主题论坛—第四届中国教育创新成果公益博览会”，并发表主题演讲

2018年11月16日，参加“第六届学习共同体国际会议——质量与公平：学校学习共同体的建构”，并发表主题演讲

2018年6月23日，参加北京教育学院“教师教育学科建设研讨会”，并发表演讲

2018年3月24日，在北京师范大学教育学部“新时代高素质专业化创新型特殊教育师资队伍建设研讨会”上发表主题演讲

2018年1月6日，在“教育研究的自然科学基础论坛暨教育研究交叉研究自然科学基金项目申报动员会”上发表《基于自然科学的教育研究》主题演讲

2016年12月17日，参加中国基础教育质量监测协同创新中心“第二届基础教育质量检测与评价年会”并进行主题发言

2016年10月21日参加广西师范大学教育学部“2016年全国高校教育学联席会议”并发表主题演讲

2016年9月8日，参加安徽“中国教师发展论坛”并发表主题演讲

2016年5月5日，参加中国福州中国民主促进会中央委员会“中国教师发展论坛”并发表主题演讲

朱旭东等.关于加强推进新时代中小学思政教师队伍高质量发展的建议，教育部社会科学司，2022

朱旭东等. 关于建立和完善学校健康教育体系的政策建议，全国政协，2021

朱旭东等. 学前教育法草案（征求意见稿）专家咨询报告，教育部政策法规司，2020

朱旭东等. 完善教师队伍，推动教师队伍治理能力现代化，中国教育政策研究院，2020

朱旭东等. 十四五期间我国教师队伍建设规划及重大问题，北京师范大学教育学部，2020

朱旭东等.构建“互联网+教师教育”协同体系的政策建议，中国教育政策研究院，2020

朱旭东等.亚洲国家（地区）教师教育体系改革研究报告, 教育部教师司, 2019.

朱旭东等.当代义务教育阶段教育质量国际比较研究，教育部基础教育课程教材发展中心，2018.

朱旭东等.当代义务教育阶段教学改革政策和活动发展趋势的国际比较研究，教育部基础教育课程教材发展中心，2018.

朱旭东等.日本教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

朱旭东等.新加坡教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

朱旭东等.韩国教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

朱旭东等.中国台湾教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

袁丽, 朱旭东等.我国教师资格考试制度与教师教育改革调研报告, 国家教育部，2015.

朱旭东等.构建我国现代教师教育体系研究报告，教育部师范教育司委托课题，2012.

朱旭东等.师范院校布局结构和现代教师教育体系研究，教育部师范教育司，2010.

朱旭东等.教师教育学科专业体系研究，教育部师范教育司，2010.

朱旭东等.中小学教师队伍建设国际比较研究，教育部师范教育司，2010.

朱旭东等.提高中小学教师队伍质量总报告，教育部师范教育司，2010.

朱旭东等.教师教育国家报告：聚焦农村教师.2008.

朱旭东等.“国际教师资格制度比较研究”咨询报告.2008.

朱旭东等.“教师教育改革三十年”咨询报告.2008.

朱旭东等.“我国教师教育专业设置”咨询报告.2008.

朱旭东等.“教师问题国际比较”咨询报告.2008.

朱旭东等.“教师教育国家创新示范工程建设方案”咨询,2007.

朱旭东等.“教师教育院校布局结构调整”咨询报告.2007.

朱旭东等.高等学校本科教学质量与教学改革工程师范教育‘特色专业建设’实施方案.2007.

朱旭东等.“教育部关于‘教师教育国家特色基地建设’申报工作方案”咨询报告,教育部，2007.

朱旭东等，《北京市教师专业发展调查研究报告》，北京市教科院，2007.

朱旭东等,“国际教师教育发展趋势”咨询报告. 2006.

朱旭东等, “美国教育部长关于‘全国教师质量’的年度国会报告（四个年度）”咨询报告. 2006.

朱旭东等，“教师教育学位设置”咨询报告.2006

北京市海淀区科研干部学术领导力的行动研究，2021，SKHX2021208

金沙县教师教育实验区建设，2021，SKHX2021221

北京市朝阳区劲松一幼园本教师专业发展中心建设行动研究，2020-2021，SKHX2020496

北京市西城区志成小学“高校支持西城区小学发展”，2020-2023，SKHX2020527

北京西师附小“高校支持西城区小学发展”项目，2020-2023, SKHX202036

海淀区中小学科研骨干老师研究能力提升的行动研究，2020-2020，SKHX2020103

史家教育集团化办学背景下教师专业发展理论与实践：成果、问题与改进行动研究，2019-2020，SKHX2019637

兴义民族师范学院中融合骨干教师科学研究能力提升的行动研究，2019-2021，SKHX2019653

东城区教育研修学院研修员科学研究能力提升，2018-2018，SKHX201849

海淀区中小学科研骨干教师研究能力提升的行动研究，2018-2018，SKHX201820

京通幼儿园幼儿经典民间美术教育活动实践玉探索，2018-2019，SKHX2018074

教师专业发展现状及有效改进策略的行动研究，2017-2020，SKHX2018057

“运用全球能力框架建构中国教师关键能力”国际合作项目，2017-2020，SKHX2018198

Building up Chinese Teachers' Key Competences through a Global Cometence-Based Framework，SKHX2018163，2017-2020

高校支持西城区小学发展项目登莱小学2017-2020，2017-2020，SKHX2017405

高校支持西城区小学发展项目志成小学2017-2020，2017-2020，SKHX2017400

高校支持西城区小学发展项目黄城根小学2017-2020，2017-2020，SKHX2017391

西师附小“高校支持西城区小学发展项目”，2017-2019，SKHX2017362

2017朝阳区基于课题研究幼儿园教师专业发展模式建构的行动研究，2017-2018，SKHX2017153

海淀区中小学科研骨干教师研究能力提升研究，2017-2018，SKHX2017072

领袖教师教育教学思想凝练和建构的行动研究，2017-2018，SKHX2016550

基于具身学习的教师自我效能感提升的行动研究，2017-2018，SKHX2016549

朝阳区幼儿园业务干部岗位胜任力提升的行动研究，2016-2017，SKHX2016364

成就领袖教师史家教育集团教师专业化发展，2016-2017，SKHX2016294

深圳市高级中学班主任研究能力提升，2016-2016，SKHX2016389

海淀区中小学科研骨干教师研究能力提升项目，2016-2017，SKHX2016093

石景山区第三期名师培养工程研究，2016-2017，SKHX2016060

深圳市高级中学班主任研究能力提升，2015-2016，SKHX2015420

江苏南通田家炳中学骨干教师情感能力提升的行动研究，2015-2016，SKHX2015419

朝阳区幼儿园教师专业身份认同提升研究，2014-2015，SKHX2014409

朝阳区幼儿园中层领导岗位胜任力行动研究，2014-2015，SKHX2014408

杭州天长小学骨干教师研究能力提升，2013-2013，SKHX2014230

小学文化育人的理论与实践研究，2013-2013，SKHX2014229

国家社会科学基金教育学重大项目课题“中国共产党百年教育方针研究”，2021—

教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“中国共产党百年教育史研究”，2020

教育部社科司课题“中国教师教育的质量评价体系研究”，2018—

教育部高教司课题“我国高校教师教学发展中心建设与发展规划研究”，2020-2021

教育部社会科学司课题“中国教师教育质量的基本理论研究“，2019-2020

教育部社会科学司课题“‘国培计划’实施项目的项目模式建构经验、问题及其解决对策实证研究”，2018-2019

朱旭东,赵英,武尚文.教师教育认证的循证逻辑——基于CAEP2018版认证标准的分析[J].教育科学,2022,38(03):1-7.

朱旭东.论中国教师队伍建设的法律支撑——基于《教师法》修订的分析[J].中国教育学刊,2022(05):23-28+55.

朱旭东,李秀云.幼儿全面发展的基本维度[J].人民教育,2021(23):56-57.

朱旭东,施克灿,王晨.提升科学研究能力 保持教育学科领先优势——北京师范大学教育学部学科建设的新探索[J].教育发展研究,2021,41(19):44-46.

朱旭东,李秀云.幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构[J].教育发展研究,2021,41(Z2):1-8.

朱旭东,廖伟,靳伟,刘淼.论卓越教师培训课程的构建[J].课程.教材.教法,2021,41(08):23-31.

朱旭东,李琼,宋萑,张军.高质量教师教育学科体系建设——以北京师范大学教师教育研究中心为例[J].中国教师,2021(06):6-9.

朱旭东.促进数学教师专业发展的一部最新研究力作[J].教育与教学研究,2021,35(03):129.

朱旭东,刘丽莎,许芳杰,李爱霞.论我国“十四五”教育发展战略目标和重点任务——基于复杂多样的国内外环境分析[J].中国教育科学(中英文),2021,4(02):31-44.

朱旭东,刘丽莎.论构建社会主义现代化强国所需要的高质量教育体系[J].清华大学教育研究,2021,42(01):33-39.

朱旭东,刘丽莎.论我国“互联网+教师教育”及其效率提升的可行性和路径[J].现代教育论丛,2021(01):38-44.

周慧梅,班建武,孙益,朱旭东.高校师德考核办法存在的问题及对策建议——基于BJ市59所高校考核办法的文本分析[J].教师教育研究,2020,32(06):40-46.

朱旭东,付钰.论大学思政课教师全专业属性[J].现代教育管理,2020(11):14-20.

朱旭东.让教师成为专业领导者:学校“硬权力”与“软权力”的融合[J].中小学管理,2020(09):5-8.

朱旭东,薄艳玲.农村留守儿童全面发展及其综合支持系统的建构[J].北京大学教育评论,2020,18(03):104-120+189-190.

朱旭东.论教育学科服务国家重大发展战略的时代内涵[J].教育研究,2020,41(05):4-9.

朱旭东.论教室文化的构建[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(03):57-70.

朱旭东.集体性个人学习:中国教室里发生的独特学习[J].课程.教材.教法,2020,40(02):35-42+105.

朱旭东.加强对中国儿童发展规律及其教育的研究[J].人民教育,2019(23):30-34.

杜钢,朱旭东.中国传统教师文化的基本特质与当代价值[J].当代教育科学,2019(09):44-48.

朱旭东.论“国培计划”的价值重估——以构建区县教师教育新体系为目标[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2019,51(03):93-99.

高鸾,朱旭东.我国教育博士培养制度实施中的问题与对策[J].教育发展研究,2019,39(03):62-70.

朱旭东.当前我国教师队伍建设面临的问题刍议[J].教育发展研究,2018,38(18):3.

朱旭东,李育球.顾明远先生的教育学科建设思想初探[J].教育学报,2018,14(04):11-15.

朱旭东.加快教师教育学科建设,促进教师队伍建设全面深化改革[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(04):28-30.

朱旭东,乐先莲.试论比较教育研究与民族国家构建、发展与转型[J].比较教育研究,2018,40(07):87-95.

朱旭东,李育球.论班主任的学生发展知识建构能力——基于新全面发展观和跨学科视角[J].教育科学研究,2018(06):30-34.

朱旭东,赵英.“双一流”建设逻辑中师范院校的教师教育学科建设[J].教育发展研究,2018,38(09):7-14.

朱旭东.“教师教育振兴行动计划”落地需有效策略[J].人民教育,2018(08):1.

王大泉,卢晓中,朱旭东,朱德全,邬大光,刘志军,刘善槐,范国睿.什么是好的教育政策研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(02):14-28.

朱旭东.教师哲学思想研究的新探索——评《教师哲学思想研究——以20世纪下半叶的美国为例》[J].外国教育研究,2018,45(03):124-128.

叶菊艳,朱旭东.论教育协同变革中教师领导力的价值、内涵及其培育[J].教师教育研究,2018,30(02):8-15.

朱旭东,李育球.论教师全专业意识的内涵及其唯物主义基础[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2018,50(01):116-123.

郑新蓉,朱旭东,裴淼,李肖艳.论我国少数民族地区“语言与文化适切”的教师学习模式[J].教师教育研究,2018,30(01):1-7.

朱旭东.论教师的学习专业属性[J].教育科学研究,2017(09):5-11.

朱旭东.新时期的教师精神[J].人民教育,2017(17):14-17.

朱旭东.论教师的全专业属性[J].教育发展研究,2017,37(10):1-7.

朱旭东.基于学生发展的核心素养界定[J].教育发展研究,2017,37(04):3.

宋萑,朱旭东.论教师培训的需求评价要素:模型建构[J].教师教育研究,2017,29(01):1-7.

朱旭东.民族-国家共同语教育政策与实施:历史、现状和经验[J].比较教育研究,2017,39(01):85-90+104.

毛菊,朱旭东.论教师学习的文化特性[J].教育学术月刊,2016(10):76-80.

袁丽,朱旭东,宋萑.美国学校教室文化建构的解读——基于对一所美国公立学校的观察[J].外国教育研究,2016,43(06):29-41.

朱旭东,袁丽.论二次转型背景下大学教师教育资源整合[J].教师教育研究,2016,28(03):1-6.

朱旭东,袁丽.教师资格考试政策实施的制度设计[J].教育研究,2016,37(05):105-109+123.

裴淼,朱旭东,陈林,区颖欣,高晓玲.构建校本教师学习复杂系统模型——为教师成长提供良好适宜环境[J].教育学报,2016,12(01):83-92.

裴淼,朱旭东,毛菊.论学校场域下教师学习数字实验室的构建[J].教育研究与实验,2016(01):59-64.

朱旭东.我国教师队伍建设政策对教师教育提出哪些挑战?[J].中小学管理,2016(02):4-7.

朱旭东.再论我国师范院校教师教育存在的问题:认识误区、屏障和矛盾[J].教育发展研究,2016,36(02):1-6.

刘翠航,朱旭东,王迎兰.略论西方教师师徒观的发展路径[J].外国中小学教育,2016(01):38-43.

朱旭东.论当前我国三轨多级教师教育体系[J].教师教育研究,2015,27(06):1-7.

康晓伟,朱旭东.论当代西方知识主义教师教育思想[J].外国教育研究,2015,42(11):41-51.

朱旭东.中国比较教育研究发展:质性研究路径选择[J].比较教育研究,2015,37(11):3-9.

朱旭东.论当代西方教师教育思想[J].比较教育研究,2015,37(10):52-57.

刘翠航,朱旭东.教师资格“国考”研究热点、问题与建议[J].课程.教材.教法,2015,35(09):97-102.

袁丽,朱旭东,王军.比较视野中的教师资格定期注册与考试类型分析[J].比较教育研究,2014,36(12):51-56.

朱旭东,李琼.论我国教师教育的二次转型[J].教育学报,2014,10(05):98-104+112.

朱旭东,胡艳,袁丽.我的教育研究生涯——佐藤学教授访谈录[J].比较教育研究,2014,36(10):1-6.

郭芳,朱旭东.论教师哲学的内涵建构[J].教师教育研究,2014,26(04):1-8.

朱旭东.论教师专业发展的理论模型建构[J].教育研究,2014,35(06):81-90.

朱旭东.论教师专业内涵的理论建构[J].教育科学研究,2014(06):32-38.

朱旭东,宋萑.论教师培训核心要素的“对象变量”群[J].教师教育研究,2014,26(01):1-6.

朱旭东.论学位论文“问题”的内涵、类型和写作的关联性[J].学位与研究生教育,2014(02):18-22.

朱旭东.论全球化时代民族国家在比较教育研究中的合理性[J].比较教育研究,2013,35(11):1-8.

朱旭东,宋萑.论教师培训的核心要素[J].教师教育研究,2013,25(03):1-8.

朱旭东.论我国高质量教师培养的十个条件[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2013,45(03):86-91.

李琼,朱旭东,赵萍.北京农村教师参与专业发展活动的满意度与需求调查研究[J].教师教育研究,2013,25(01):35-40.

朱旭东.论我国教师教育新体系的六个特征[J].课程·教材·教法,2012,32(12):74-82.

朱旭东.校本研究选题的界说与特性[J].中国教育学刊,2012(11):75-77.

朱旭东.比较教育学:内涵重构[J].比较教育研究,2012,34(06):1-7+13.

张华军,朱旭东.论教师专业精神的内涵[J].教师教育研究,2012,24(03):1-10.

朱旭东.论我国农村教师培训系统的重建[J].教师教育研究,2011,23(06):1-8.

朱旭东.论比较教育研究的跨学科性——比较教育亚学科群建构[J].教育学报,2011,7(04):46-53.

朱旭东.论大学教师学术创新力基础内涵[J].比较教育研究,2011,33(07):1-6.

朱旭东.论大学课堂学术文化的重建[J].清华大学教育研究,2011,32(03):57-63.

朱旭东.论民族国家的生存方式与比较教育和国际教育研究模式[J].比较教育研究,2011,33(04):1-6.

朱旭东,康晓伟.弱势群体教师:内涵、问题、原因及其策略研究[J].教育科学,2011,27(01):55-60.

朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究,2010,22(06):3-8+25.

朱旭东.教师教育标准体系的建立:未来教师教育的方向[J].教育研究,2010,31(06):30-36.

蒋衡,朱旭东.当代西方教育与全球化理论研究评析[J].比较教育研究,2010,32(06):14-19.

朱旭东.论比较教育研究的多重性[J].教育学报,2010,6(01):8-14.

赵明仁,朱旭东.新时期我国教师培养体系变革研究[J].中国高教研究,2010(01):50-53+56.

朱旭东.学位论文开题报告研究[J].学位与研究生教育,2010(01):1-4.

朱旭东.论我国教师教育体系的重建[J].教师教育研究,2009,21(06):1-9.

朱旭东.教师资格制度相关问题研究[J].河南大学学报(社会科学版),2009,49(04):123-128.

赵明仁,周钧,朱旭东.北京市中小学教师参与专业发展活动现状与需求的调查研究[J].教师教育研究,2009,21(01):62-67.

朱旭东.教师作为一个专业何以可能?——评顾明远教授的教师教育思想[J].教师教育研究,2008(05):7-13.

朱旭东.试论民族—国家教育体系的比较研究[J].外国教育研究,2008(08):1-6+34.

朱旭东.比较教育研究的文化主义范式——顾明远教授比较教育研究思想评析[J].北京大学教育评论,2008(03):85-93+190.

周钧,朱旭东.我国教师教育专业设置研究[J].教师教育研究,2008(03):22-27.

朱旭东.试论“教育的比较研究”和“比较教育研究”[J].比较教育研究,2008(02):27-33.

朱旭东.我国现代教师教育制度构建[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007(04):15-20.

朱旭东,张眉.试析美国教师资格证书制度[J].外国教育研究,2007(05):28-33.

周钧,朱旭东.我国教师教育学位制度研究[J].学位与研究生教育,2007(05):28-31.

朱旭东.民族国家教育知识和比较教育研究——比较教育学科体系再思考[J].比较教育研究,2007(03):22-28.

朱旭东,周钧.教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊,2007(01):68-73.

李莉,朱旭东,肖甦.客观分析历史,理性探讨得失——《俄国教育史》述评[J].比较教育研究,2007(01):89-92.

朱旭东,周钧.论我国教师教育学科制度建设——教师教育大学化的必然选择[J].教师教育研究,2007(01):6-11.

周钧,朱旭东.美国大学教育学院:教师教育大学化的亚制度问题研究[J].外国教育研究,2006(06):49-54.

朱旭东,周钧.美国教师质量观及其保障的机制、管理和价值分析[J].比较教育研究,2006(05):70-75.

朱旭东.我国教师教育制度重建的再思考[J].教师教育研究,2006(03):3-8.

周钧,朱旭东.美国教师教育大学化形成的路径研究[J].高等教育研究,2005(12):57-63+68.

朱旭东.试论中国比较教育研究的无边界特征[J].比较教育研究,2005(10):7-13.

朱旭东.“教育全球化”的意识形态批判[J].教育发展研究,2005(18):25-31.

杨宇红,朱旭东.试论美国教师专业化的正当性和教学科学趋向[J].教育理论与实践,2005(09):26-29.

朱旭东.论我国后师范教育时代的教师教育制度重建[J].教育学报,2005(02):76-81.

朱旭东.教育学视野中的学术规范[J].北京大学教育评论,2005(02):65-69.

朱旭东.远没有过时的民族性国家教育体系——评《教育、全球化和民族国家》[J].外国教育研究,2005(01):1-5.

朱旭东.专业化视野中大学化教师教育的十大观点[J].教师教育研究,2005(01):3-9.

朱旭东.试论西方比较教育研究的社会科学化历史[J].全球教育展望,2004,33(01):64-70.

朱旭东.如何理解教师教育大学化?[J].比较教育研究,2004(01):1-7.

朱旭东.西方民族主义与教育研究述评[J].比较教育研究,2002(11):30-38.

朱旭东.应当实施教师教育大学化战略[J].中国高等教育,2002(19):18-19.

朱旭东.论20世纪美国教育史研究的嬗变[J].清华大学教育研究,2002(03):44-53.

朱旭东.当代西方国家与教育关系理论评述[J].比较教育研究,2002(06):1-5.

朱旭东.试论建立教师教育认可和质量评估制度[J].高等师范教育研究,2002(03):28-33.

朱旭东,杜纲.迎接新世纪挑战的美国文化与教育现代化[J].外国教育研究,2002(04):49-52.

朱旭东.格林的教育发展和国家形成理论[J].比较教育研究,2002(04):6-11.

朱旭东.试论教师教育的公益性——政府在教师教育中的作用[J].教育理论与实践,2002(01):33-37.

朱旭东,杜纲.试论当代美国文化的新变化对美国教育的影响[J].清华大学教育研究,2001(04):101-111.

朱旭东.西方民族-国家、大学和社会科学[J].比较教育研究,2001(12):1-5.

朱旭东.国外教师教育模式的转型研究[J].外国教育研究,2001(05):52-58.

朱旭东.师范教育向教师教育转变的思考——从话语转变到制度转变[J].教育理论与实践,2001(09):22-26.

朱旭东.教师教育专业化与质量保障体系[J].中国高等教育,2001(18):43-44.

朱旭东.康德尔的比较教育研究范式——民族主义的国家与教育发展理论[J].比较教育研究,2001(09):9-15.

朱旭东,王春华.西方教育现代化研究述评——兼论教育现代化研究的几个问题[J].清华大学教育研究,2001(01):22-29.

朱旭东.关于教育现代化研究的几个问题[J].教育科学,2001(01):1-3.

朱旭东.国外教师教育的专业化和认可制度[J].比较教育研究,2001(03):6-12.

朱旭东.杰斐逊的现代化教育制度思想[J].比较教育研究,2000(S1):30-34.

朱旭东.国外教师教育改革动力分析[J].高等师范教育研究,2000(06):71-75.

檀传宝,朱旭东,辛涛.关于北京师范大学师范教育体制改革的若干思考[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2000(04):97-108.

朱旭东.试论师范教育体制改革的国际趋势[J].比较教育研究,2000(04):42-46.

朱旭东.当代美国教育理论多元化格局形成的文本和话语分析[J].清华大学教育研究,2000(02):36-43.

朱旭东.杰斐逊教育思想的现代性阐释[J].高等师范教育研究,1999(06):71-76+80.

朱旭东.西方早期教育现代化的比较研究[J].清华大学教育研究,1999(02):3-5.

朱旭东.成功的机会=教育的机会——美国总统克林顿的教育观[J].比较教育研究,1997(05):28-32.

朱旭东，李兴洲.（2021）.中国教育扶贫报告（2020—2021）.中国社会科学文献出版社.

王乃弋，朱旭东.（2021）.教师应该知道饿脑科学.教育科学出版社.

朱旭东，袁丽，宋萑.（2020）.中国教师教育体系研究.北京师范大学出版社.

朱旭东,胡艳.(2019). 中国教育改革开放40年 教师教育卷. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东.(2018). 新时代中国教师队伍建设的顶层设计 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》解读三十二条. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东.(2017). 教师专业精神研究. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东.(2017). 教师资格注册与考试制度国际比较研究. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东.(2017). 教师学习模式研究. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东.(2014). 中国现代教师教育体系构建研究. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东,管培俊.(2014). 中小学教师队伍质量建设研究. 北京: 北京师范大学出版社.

朱旭东.(2013). 中国教师荣誉制度研究. 北京: 北京师范大学出版社

朱旭东.教师获得感幸福感成就感逐年提高[N].光明日报，2021-7-27.

朱旭东,朱志勇.构建循证教育体系 推动教育决策和实践科学化专业化[N].光明日报,2020-9-1.

朱旭东,高鸾.构建在线教师教育体系[N].中国教育报,2020-3-13.

朱旭东.师范院校的教师教育面临的挑战[N].中国教师,2019-11-26.

朱旭东.为建设教育强国提供“第一资源”[N].中国教育报,2019-11-21.

朱旭东.建构与新时代相匹配的教师教育体系[N].光明日报,2018-9-27.

朱旭东.教师要堪当国家重任[N].中国教育报,2018-9-13.

朱旭东.以顶层设计为教师队伍建设建设加速[N].中国教育报,2018-8-10.

朱旭东.好教师要关注学生整体发展[N].中国教育报,2014-9-24.

Xudong, Zhu,etc. Investigating 'collective individualism model of learning': From Chinese context of classroom culture.[J].Educational Philosophy & Theory,2020,Vol.52(3): 270-283.

Xudong Zhu,etc. Education in and After Covid-19: Immediate Responses and Long-Term Visions[J]. Postdigital Science and Education, 2020,Vol.2:695–699.

Michael A. Peters; Xudong Zhu. Teaching in the Age of Digital Reason[J].Beijing International Review of Education,2019,Vol.1: 221-231.

Li, Qiong; Zhu, Xudong;Lo, Leslie N.K. Teacher education and teaching in China.[J].Teachers & Teaching,2019,Vol.25(7): 753-756.

Ye, Juyan;Zhu, Xudong;Lo, Leslie N.K. Reform of teacher education in China: a survey of policies for systemic change.[J].Teachers & Teaching,2019,Vol.25(7): 757-781.

Xudong Zhu.etc. Being a Teacher of Holistic Profession: A Perspective of Transformative Learning[J].Beijing International Review of Education,2019,Vol.1: 472-487.

Xudong Zhu,etc. Conceptualizing the ontology of higher education with Chinese characteristics[J].Educational Philosophy and Theory,2018,Vol.50(12): 1144-1156.

Xudong Zhu; Li Yuan; Siying Chen; Cheryl J. Craig; Lily Orland-Barak. The Policy Analysis and Debate on “Internship”: An Exemplar of Research Conducted at the Center for Teacher Education Research, Beijing Normal University[J].Advances in Research on Teaching,2015,Vol.22: 281-297.

Song, H ;Zhu, XD ;Liu, LB .The honourable road and its impact on teacher practice: an analysis of China's national honour system in cultivating professional development.[J].Asia-Pacific Journal of Teacher Education,2013,Vol.41(3): 253-270.

Zhu Xudong; Xu Wenqiang.11. The Professional Development of Teachers in China[J].The China Educational Development Yearbook, 2010,Vol.2: 137-146.

Zhu, X., & Song, H. (Eds.). (2021). Envisioning Teaching and Learning of Teachers for Excellence and Equity in Education. Springer Singapore.

Zhu, X., Li, J., Li, M., Liu, Q., & Starkey, H. (2020). Education and Mobilities. Springer Singapore.

Zhu, X., etc(2020). Classroom Culture in China: Collective Individualism Learning Model. Springer Nature.

Zhu, X., etc. (2020). Faculty Development in Chinese Higher Education: Concepts, Practices, and Strategies. Springer.

Zhu, X., & Li, J.(2020). Education and Mobilities: Ideas，People and Technologies. Proceedings of the 6th BNU/UCL IOE International Conference in Education. Springer.

Zhu, X. etc.(2019). Conceptualizing and contextualizing higher education with Chinese characteristics: Ontological and epistemological dimensions. Springer.

Zhu, X., Goodwin, A. L., & Zhang, H. (Eds.). (2017). Quality of teacher education and learning: Theory and practice. Springer.

Zhu, X., & Zeichner, K. (Eds.). (2013). Preparing teachers for the 21st century (Vol. 21). Springer.

《Classroom culture in China: collective individualism learning model》获第六届全国教育科学优秀成果二等奖

《国家试点学院APLIC教育学科创新人才培养模式探索》获2018年国家教学成果一等奖、2017年北京市教学成果特等奖

《为国家培养高层次卓越教师—北师大教育硕士研究生培养综合改革探索》获2018年全国教指委一等奖

《面向未来的“三维度•一体化”卓越教师培养实践研究》获2018年国家教学成果二等奖、省级教学成果一等奖

《论教师专业发展的理论模型建构》获2016年国家级第五届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖

《比较教育（第五版）》获2016年国家级第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖

《关于在基础教育阶段开设公民常识课的建议》获国家级民进中央2016年度参政议政成果一等奖

《关于加强县级教师培训机构建设的提案》获国家级民进中央2016年度参政议政成果奖二等奖

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）解读》获2013年第六届北京市教育科学研究优秀成果奖一等奖

2014年北京师范大学优秀 共产党员

2010年北京市优秀博士学位论文指导教师

北京市社科理论人才“百人工程”人选

教育部新世纪优秀人才支持计划人选

1999年11-12月法国巴黎第八大学合作研究

2002年11月-2003年9月美国马里兰大学美国国务院富布莱特高级访问学者

2005年“教师教育梦之队”国际研讨会，邀请了美国斯坦福大学、哥仑比亚大学、威斯康星大学、密执根州立大学和加拿大的多伦多大学的五位教授

2005年5月参加加拿大多伦多大学OISE举办的“教师教育国际研讨会”，并做报告。

2005年10月参加英国伦敦大学教育学院和北京师范大学共同主办的“教师教育国际研讨会”，撰写韩震副校长主题演讲稿。

2006年1月参加联合国教科文组织全民教育年度会议，主题为“教师培养和发展”。

2006年10月参加日本鸣门教育大学和北京师范大学主办的“第二届中日教师教育研讨会”，并作大会发言。

2007年联合研究“A Comparative Study of Variations in Teachers’ Work, Lives and Effectiveness ”：英国Nottingham大学、美国斯坦福大学、中国香港文大学、北京师范大学

2007年11-12月，教育部中小学教师队伍建设考察团，访问西班牙、比利时、德国等国国家、地区教育部和若干所大学。

2008年与中国科协合作：邀请世界顶尖的科学教师教育专家举办“科学教师教育Seminar”策划并开展了“教师·中国”学术论坛：邀请国外专家来中心讲学

2009年1月，教育部中小学教师队伍建设考察团，访问新西兰、澳大利亚等国政府教育部、大学。

2010年10月应联合国教科文组织北京办事处之邀请赴朝鲜讲学

2015年5月1日，赴奥地利维也纳大学参加我校参与的“中国-欧盟博士生教育”伊拉斯莫斯国际合作研究项目学术研讨会。

2015年7月5日，前往英国诺丁汉大学并参与学术交流

2015年10月7日，参加香港理工大学举行“大学社会责任网络启动典礼暨第一届执行委员会会议”

2016年2月14日，访问新加坡南洋理工大学国立教育学院

2016年10月9日，访问澳大利亚和新西兰基础教育机构和地方政府教育行政部门

2016年11月6日，赴美国威斯康辛大学麦迪逊分校参加国际教育学院会议暨“迁移、位移与流动”国际研讨会

2016年12月7日，率团参加北师大-京都大学博士生论坛并做专题学术报告

2017年4月26日，参加美国教育学会2017年年会。并主持北京师范大学-香港大学联合招待会

2017年6月11日，参加由密歇根州立大学教育学院举办的以“解决不平等、流动与错位，国际和国内研究与实践的视角” （Addressing inequalities, mobility and dislocation: Insights from international and domestic research and practice）为主题的国际会议。

2017年11月11日，去南非开普敦大学参加国际教育学院网络（INEI）学术年会，会议主题为 Pedagogy in an unequal world。

2017年11月23日，北京师范大学举办的2017世界课例大会组织委员会秘书长，并做大会主旨发言

2018年4月30日，参加旧金山州立大学孔子学院理事会和俄克拉荷马孔子许愿理事会

2018年7月21日，访问香港徐氏家庭慈善基金会并参加田家炳先生追思会

2018年7月25日，赴英国伦敦大学学院（UCL）会谈合作事宜

2018年8月26日，就教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地澳门分中心成立一事，与澳门大学签署协议

2019年8月4日至5日，赴日本东艺大学访问

2019年9月6日，赴澳参加教学与学校领导力的传承与优化论坛暨澳门大学教育学院成立30周年庆典

2019年10月2日至6日出席俄罗斯莫斯科举办的国家教师节庆祝活动、访问莫斯科大学、莫斯科国立师范大学

2019年12月25日，出访澳门大学教育学院教育研究中心伙伴揭幕仪式