《数学课程导论》是2010年
北京师范大学出版集团 ，
北京师范大学出版社出版的图书，作者是
宋乃庆，
徐斌艳。
内容简介
《数学课程导论》是为数学教育方向的教育硕士研究生[以下简称（数学）教育硕士]编写的教材。读者一般以具有本科学习经历、有一定数学教育理论基础、有教学实践经验的中小学数学教师和数学教研员为主，也可以是关注数学课程理论与实践的本科生和数学教育研究工作者。
根据（数学）教育硕士研究生的培养目标，结合当前中学数学教师专业发展的需要，联系当前正在进行的课程改革，《数学课程导论》主要介绍了数学课程的有关基本理论和一些实践问题，旨在为数学课程的进一步学习和研究进行初步的导引。因此，《数学课程导论》既可以作为（数学）教育硕士研究生学习数学课程的专门教材，又可作为本科生、中小学教师、教研员、教育工作者了解、研究数学课程的参考书。我们近期的调研表明，具有一定理论基础和实践经验的中小学数学教师和数学教研员，·希望《数学课程导论》能对国内外数学课程的最新进展，以及我国数学课程标准（大纲）、数学教材、数学课程的实施等问题进行深入分析，帮助他们拓宽视野，对他们进一步学习数学课程的理论和实践起到积极的引导、启迪和参考作用。
《数学课程导论》的设计、编写力求凸显现实性、应用性、实践性以及理论联系实践的特点。
目录
绪论/l
第l章 课程与数学课程/7
1.1 课程的起源及历史演进/7
1.1.1 课程的起源/7
1.1.2 课程的演进/8
1.2 课程的含义及分类/12
1.2.1 什么是课程/12
1.2.2 当代各种各样的课程形态/14
1.3 课程理念、课程标准与教材的内涵及其关系/17
1.3.1 课程理念/17
1.3.2 课程标准/18
1.3.3 教材与教材编排/21
1.3.4 课程理念、课程标准与教材三者的关系/23
1.4 数学课程/25
1.4.1 数学课程的含义/25
1.4.2 数学课程的有关基础/26
第2章 国外数学课程概览/47
2.1 国外数学课程的历史发展/47
2.1.1 古代国外数学课程/47
2.1.2 国外近现代数学课程/49
2.2 国外当代数学课程的改革与实践/55
2.2.1 美国的数学课程概述/55
2.2.2 荷兰的数学课程概述/63
2.2.3 瑞典的数学课程概述/68
2.2.4 新加坡的数学课程概述/74
2.2.5 日本的数学课程概述/80
2.3 国外数学课程发展与实践的启示/86
2.3.1 国外数学课程发展的共同趋势/87
2.3.2 国外数学课程发展的启示/88
第3章 中国中学数学课程标准/95
3.1 20世纪上半叶中国的中学数学课程标准/95
3.1.1 20世纪上半叶中国中学数学教育概述/95
3.1.2 20世纪上半叶中国的中学数学课程标准/97
3.1.3 20世纪上半叶中国中学数学课程标准的影响分析/101
3.2 20世纪下半叶中国中学数学教学大纲/103
3.2.1 新中国中学数学教育初创时期的中学数学教学大纲/103
3.2.2 新中国中学数学教育体系初步形成时期的中学数学教学大纲/105
3.2.3 新中国中学数学教育体系恢复重建时期的中学数学教学大纲/106
3.2.4 1993～2000年：实施义务教育以来的中国中学数学教学大纲/109
3.2.5 结语：20世纪下半叶中国中学数学课程的基本特点/114
3.3 中国当代的中学数学课程标准/114
3.3.1 数学课程标准及其研制过程分析/115
3.3.2 中学数学课程标准的特点分析/123
3.3.3 数学课程标准的修订完善/129
3.3.4 中国中学数学课程标准发展展望/135
第4章 中国中学数学教材/138
4.1 新中国成立以前的中学数学教材（1902～1949年）/139
4.1.1 癸卯学制时的中学数学教材/139
4.1.2 民国时期的中学数学教材/139
4.2 新中国成立以来到20世纪末的中学数学教材/142
4.2.1 新中国成立以来到20世纪末中学数学教材的历史演变/142
4.2.2 一些有特色的中学数学教材/145
4.2.3 20世纪中国中学数学教材发展的评价及启示/153
4.3 当前新课程改革的中学数学教材/157
4.3.1 新课程标准配套初中教材/157
4.3.2 新课程标准配套高中教材/172
4.3.3 各版本中学数学教材的实验效果及评价/184
第5章 中国中学数学课程的实施/196
5.1 数学课程实施的基本问题/196
5.1.1 数学课程实施与教师/196
5.1.2 数学课程实施与教学策略/198
5.1.3 影响数学课程实施的因素与应对措施/202
5.2 数学课程实施的多元途径/204.
5.2.1 立足数学课堂的数学课程实施/205
5.2.2 跨越数学课堂的数学课程实施/212
5.3 数学课程实施的若干研究问题/217
5.3.1 数学课堂中的师生对话/217
5.3.2 数学课程实施中教师角色的转变/219
5.3.3 信息技术与数学课程实施/219
5.3.4 有效教研活动与数学课程实施/222
第6章 中国数学课程改革发展展望/226
6.1 数学课程标准发展展望/226
6.1.1 明晰、具体、可操作/226
6.1.2 调整数学课程内容/228
6.1.3 弱化数学教学建议/229
6.1.4 增强课程标准弹性/230
6.2 数学教材发展展望/231
6.2.1 强调多向关联/231
6.2.2 关注多维衔接/234
6.2.3 改进呈现方式/236
6.2.4 优化配套教辅/238
6.3 数学课程实施发展展望/239
6.3.1 基于数学课程标准/239
6.3.2 遵循数学认知规律/240
6.3.3 观念与行为相统一/241
6.3.4 教学策略辩证均衡/242
6.4 数学课程评价发展展望，/245
6.4.1 考试目标与终身目标相统一/245
6.4.2 课程评价与考试评价相一致/246
6.4.4 质性评价与量性评价相协调/247
6.5 数学教师专业发展展望/248
6.5.1 激活专业发展内在动力/248
6.5.2 内化数学课程改革观念/249
6.5.3 拓展数学专业知识范围/249
6.5.4 掌握学生数学学习规律/250
6.5.5 提升教育技术运用水平/251
6.5.6 增强数学教育研究意识/251