教育机会亦称“受教育机会”。西方探讨“教育民主化”的用语。经历了由狭义到广义的演变。狭义：进入各级正规学校学习的机会；广义：选择任何教育渠道接受教育并取得学业成功的机会。依各国不同的发展水平，具体内涵存在差异。如发达国家主要指高等学校入学机会及接受成人教育、终身教育的机会；发展中国家指接受扫盲教育、普通教育的机会。

瑞典教育家托尔斯顿·胡森认为，“机会”作为可变标准，可以用某些变量来测定；（1）学校外部各种物质因素，包括学生家庭经济状况、学习开支总额等；（2）学校各种物质设施，如建筑物总量、实验室、图书馆等；（3）家庭环境中某些心理因素，如家长的期望、家庭对掌握知识的态度；（4）学校环境中某些心理因素，如教师能力、教师对各学生组的态度等；（5）以教学条件为指标的学习机会。在美国，常与“均等”联系在一起，有一系列与“教育机会均等”有关的实证调查，从理论与实践上拓展了教育社会学的研究领域。