教学词典的灵感来自于传统的词典。教学词典的提出主要是针对信息技术这门新兴课程资源的缺乏。教学词典突破零起点备课方式，让教师在备课时就像查阅词典一样，翻看相关词条、进行词条的组合重构即可形成教学设计。这样每位教师，尤其是新教师就可以“站在巨人的肩膀上”进行备课与教学，不仅减轻了备课负担，更能快速成长。另外教学词典配套检索系统加速了以数字化备课向标准化备课的转变，能帮助教师形成流程化备课的习惯。

词条指将教学内容细化后分离出来的词语、短语。按类型可以分成知识短语词条、技能短语词条和专有名词词条，如：驱动程序、客户端通讯簿管理和Photoshop；按词语数量可以分成单词语词条和多词语词条，如Word页面设置和复制、移动、剪切、按词语性质可以分成名词词条、动词词条和动宾短语词条，如flash元件库、Excel排序和Frontpage中超链接等。

在设计教学词典之初，考虑到词条的动态增补，不仅词条的内容可以不断完善充实，词条的数量也可以增删修订。将词条作为一个相对独立的个体出现，具有一定的灵活性和自由度，削弱了教材的依赖性和相关性。参照中小学阶段的信息技术知识点，按课时进行分解和提取。提取词条的方式一般可以分为以下几种。

1、直接分离出词条

通常情况下，教学目标以新知识为主。这时，我们就可以从教学目标的描述中直接分离出教学词条。

2、简介提取成词条

在有些情况下，教学目标描述中除了新知识，还包含已获取知识的巩固性教学目标。由于巩固性教学目标往往已经被分离出了词条了，因此在提取本课教学词条时，一般不重复巩固性教学目标。

3、分析整理成词条

一些词条需要在教学目标的基础上稍加整理与细化，一般以学习新软件的起始课居多。