教学定位是学校教学的基本要求。作为一所学校，提出学校的教学定位，实际上就是明确学校的教学思想；作为一名教师，明确学校的教学定位，实际上就是明确学校对课堂教学的基本要求。

培养和提高每个学生的良好素质，是素质教育对学校教学的基本要求。学校教学是阳光工程，阳光应该是无处不在、无人不及的。不仅要教给学生科学文化知识，还要培养他们适应社会的能力，更要培养他们爱国、爱家、爱人民的良好品质和良好的审美情操。不仅要关心学习成绩好的学生，更要关注学习有困难的学生。不仅要关心学生今天的学习成绩，更要关注学生将来的后续发展。

课堂教学是素质教育的主渠道，也是实现学校教学目标的主阵地。准确定位课堂教学，有利于教师更好地把握教材、了解学生，有利于全面提升学生素质，不断提高学校教学质量。

1、瞄准会考，夯实基础

是说教师的教学定位应贴近学生实际，关注学生情感，教学要求以会考大纲为基准，教学首先要夯实学生的学习基础。

2、分层指导，就是针对不同学生的实际，坚持寻找每个学生的闪光点，实施因材施教。这是从传统的以知识为本转变到以学生为本的新型学生观的直接体现。

课堂教学策略，要求我们的教师了解每一个学生的所思所想，了解学生的基础以及今后的发展可能，要抓好学生的日常行为规范，使学生一步一个脚印地进步，使学生真切地感受到自己的进步，并且愿意为自己更大的进步而不断努力。只有这样，才能真正提高课堂教学的效率，教学的有效性才落到了实处。

良好的学习习惯有以下四个方面的内容：

一是阅读自学习惯；自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。

二是总结归纳的习惯；每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在个章节的知识连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想通畅、思维活跃。