提问法是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。与讲演法相比，提问法的显著特点是有问有答，能够激发学生思考，实现师生间信息的双向交流。虽然教师在课堂教学中经常运用提问法，但不同教师的提问效果却差异很大。要想使课堂提问行之有效，教师必须付出艰苦的努力并进行大量的实践。

特点介绍

(1)以提问的方法寻找创新的途径。

提问并非随便提出，而是抓住事物带普遍意义的方面进行，所以它的应用范围很广，无论是技术开发还是管理决策， 都可应用。如5WH法，是从客体的本质(What——是什么?)、主体的本质(Who——何人?)、物质运动的最基本形式：时间和空间(When——何时?Where— —何地?)、事件发生的原因(Why——为什么?)和程度(How——如何?)，这几个角度来提问题，这些问题属于任何事物的根本条件。这样抓住一个事物的制约条件来分析问题，会发现问题的症结究竟在哪里。

(2)提问题看问题的角度多，思维变换灵活。

这种方法不把注意力集中在问题的某一个方面，而是突破了旧框框大胆设想，运用各种思维技巧，如联想、 类比、组合、分割、移花接木、异质同构、颠倒顺序、大小转化、改型换代等等，以得到各种不同类型的答案。这些灵巧的思路变换是其他技法所不具有的，构成了提问题的特点。

提问题也有其局限性，它比较强调克服创造者的心理障碍，发挥心理因素的作用，产生更多的思路，而较忽视解决问题的技术措施，这是在解决 问题时需要加以弥补的。