深度心理学的始祖佛洛伊德有许多的心理学理论受人诟病，但是他主张一个人的成长受到6岁以前成长环境的根本影响，却是受许许多多心理学家的赞同与肯定。在心理辅导的工作岗位上已超过15个年头，在接触过无数个中外青少年及成人后，我也要语重心长地对各位家长说：孩子6岁以前的生活的确是有举足轻重的地位。但如果我们对人的发展有更多或更新的认识，纵使我们的孩子已是青少年，只要我们愿意调整我们的想法与行为来配合他们的需要，这一切仍是有契机与希望的。那么我们到底需要了解什么.

在批评中长大的孩子，喜欢责难他人。 在诚实中长大的孩子，勇于奋斗。 在嘲笑中长大的孩子，个性羞怯。 在羞辱中长大的孩子，充满了罪恶感。 在宽容中长大的孩子，懂得容忍。 在鼓励中长大的孩子，深具自信。 在称赞中长大的孩子，懂得感谢。 在公正中长大的孩子，极富正义。 在接纳和友谊中长大的孩子，不但爱人，也爱世界。 近几个月来一连串的青少年凶杀事件发生，让我怵目惊心，禁不住地想：到底是出了什么问题.

为什么年纪轻轻的孩子有这么大的狠劲,仔细研究这些犯案青少年的背景，我们不难发现他们都有共同的地方，愤世嫉俗，不受欢迎，与父亲、朋友、兄弟姊妹之间关系不佳，孤独，不快乐，自私。

1．爱的需求.到底什么是爱呢.圣经说，爱是含忍、慈祥、不嫉妒、不夸张、不自大、不动怒、凡事包容，凡事相信，凡事盼望……在心理学上讲，人类最大的爱的需求就是无条件的爱（unconditional love），什么叫做无条件的爱呢.其实就是一种我们常常形容的母亲对子女的爱的表现。人类最大的害怕就是被遗弃与遗忘。这种母亲的爱，是无条件的包容，这种无条件的爱会使人感受到很深的“安全感”。人一旦有了安全感，自信、稳定、自在的感觉也会继而产生。如此人才能勇敢地冒险、犯难，不怕艰苦，所以说这种爱的需求是人类的最基本需求。

2．被聆听、被了解的需求。人在小时候，透过爱抚、拥抱、摇动，孩子很容易体会到被爱。但在长大的过程中，孩子开始有自己的意见与看法，有自己的朋友与世界，有自己的喜好与语言。这时候嘘寒问暖，也能使他们知道父母爱他们。但是能让他们“体会”到父母无条件的爱，就需要聆听他们，使他们感受到被了解、被接纳，青少年尤其需要被聆听、被了解，因为在朋友中，他们受到许多同行的压力，但却无处表达、申述。另一方面，由于荷尔蒙分泌的影响，情绪相当不稳定，若父母能了解他们，一定对他们有很多的帮助。

3．独立自主的需求。一个人一生有两个独立期，一个是发生在二岁，一个则是发生在十二、三岁。这两个时期的发展若是受到阻碍，则会影响到其一生。当然这两个时期对父母、对子女都是最困难的时期，孩子要开始走出父母的安全保证，向外独立去探索，这不是件容易的事。而父母开始体会到孩子渐渐远离自己，也会感到不适应。这个时候父母要有更大的耐心与雅量，要允许他们走出家庭与依赖的小世界，并能随时在旁随时给予关怀、支持与鼓励。 这个独立自主的需要是非常重要的。如果一个孩子在这两个阶段不受鼓励与支持，他的自我感就会发生混淆、困扰甚至薄弱的现象。当他成长之后，就会有做决定的困难，很难信赖自己与别人，常常要依别人的意见看法来行事，自己很怕有独立不同的看法，如此，内心的冲突会影响到他与外界的来往。

4．成就的需要。每个人都需要“成就”一些事情，然后自信心、自尊心才会建立起来。小孩子尤其需要被鼓励与诱导，自己独立地完成某些事情。这个成就的需求与独立自主的需求有很大的相关性。在心理分析学派的理论上，三岁到六岁这个阶段是培养一个人成就、自信的关键时期。做父母的如何能满足孩子的这个需要呢.其实说难也不难，就是放手让孩子们去做一些事情，不要怕他们会失败而代替他们或给予太多的指导。“放心”是很大的要素。

5．游乐的需求。每个人都需要游乐，听音乐，玩游戏，游泳，骑马，聊天等，这些都没有任何功利目的，只是轻松自在而已。君不见现代的许多儿童、青少年弹琴、下棋、游泳……都成了目的，父母的“望子成龙，望女成凤”的心理，严重阻止了孩子们的心情放松和得到平衡的发展。一个再成功的人，若没有休闲的时间放松自己，活起来就像一盘失了味的菜。不只是生活没有意思，连带的一个人的心理也会出状况——心硬、没有弹性、自私、没有同情心、古板，甚至成为有暴力倾向的人。

身为父母，如果过分严厉或是自以为往往会忽略与阻碍孩子这方面的需求，其严重性不可不注意。 结论： 这几个需求界线不是分割得非常清楚。它们是一个人成长的几种重要维他命，缺一不可。反省一下这些杀父母、老师及同学的青少年们的背景，他们的这些需求一定没有得到适量的满足，因此才会产生这些怪异的行为。 在这儿我建议各位父母们要在“自我了解”、“自我同理”的情况下，做一个小小的反省，重新检视一下我们的教养方式，也观察一下我们的孩子：我们是否在他们的成长过程中提供了他们的需要,我们了解、聆听他们吗，我们让他们有独立自主的机会，有没有注意到给他们游戏、玩耍的时间。

为什么，说要在自我了解及自我同理下做这件事,因为“人”多半有自责自傲的倾向，而自我了解及自我同理是包容，是公义，是接纳，是信任，是了解。我们勿须自责，也勿须自傲，只要做一中庸的检视，而后再出发——从一个了解、包容的起点，从一个接纳、信赖的新开端。

人生的表现等于潜能减掉干扰。

重复旧的行为，只会出现旧的结果。

一个人最大的优点也是他最大的弱点。

我们都知道快乐的结果，但很难忍受艰苦的过程。

人的一生可能会看过一本书，认识一个人，听过一场演讲而改变。

你的命运决定你所结交的朋友，你是朋友圈中最差的表明你交对了朋友。

人生如果不是良性的循环，就是恶性的循环。

人觉得自己了不起了，就离失败不远了。

最大的成长就是付出，付出等于回报。

人本身没有问题，只是性格的差异。

青桃理论：桃子熟了，就会腐烂。

一个人有定位才会有地位。

命好不如习惯好。

孩子心灵的成长需要空间

孩子心灵的成长需要滋养

孩子心灵的成长需要尊严

孩子心灵的成长需要宣泄

孩子心灵的成长需要肯定

孩子心灵的成长需要包容

孩子心灵的成长需要磨难

孩子心灵的成长需要体验

孩子心灵的成长需要沟通

关注孩子的成长需求，促进孩子健康

第一、关注孩子的需要层次满足程度，切莫走入爱的误区

第二、关注孩子的自我责任感的培养“我要成为什么样的人.我将成为什么样的人“首要责任人是孩子

第三、培养孩子积极的心态

尽管孩子已经走了一段人生之路，但是，还仅仅是个开始，不管他现 在是成功了，还是暂时的失败，他毕竟还有很长的一段人生之路要走。而有没有积极的心态，则关系到孩子能否幸福以及成功的关键。

第四、关注孩子的性健康

青春期是性生理、性心理发育的高峰期，是性别身份和性取向的展示期，也是性价值观形成的关键时期。现代社会心理学研究表明，父母的性别教育观念决定着父母对不同性别孩子的教养态度，影响着孩子性别角色社会化的方向，左右着孩子的自我性别观念、生活态度，规范着孩子的行为，影响着孩子的性别心理，塑造着孩子的个性。

第五、营造良好的家庭氛围

家长与孩子在心灵上的沟通，对教育孩子具有非常重要的意义。 1．使用肯定的语调来要求孩子，使自己的要求既坚决又友善。 2．不要常用惩罚措施，以免孩子经常表现出爱挑衅的行为来。 3．及时关心孩子的要求，答应孩子的合理要求，但不放纵。当孩子提出什么要求时，父母一定要考虑全面，提出明确答复以及一定的限制。这样，既能使孩子感到开心，又能使孩子感受到父母的所表达意识。 4．给予孩子独立的机会，并逐步给予孩子更多的权利和自由，培养他们的独立性。平时注意与孩子进行平等和民主的讨论，使孩子的道德认知、自制力以及对社会的适应能力有更好、更深入的发展。

发挥美术教育功能　满足学生成长需求

传统的美术教学是从小学、中学到大学走的一条由浅入深的专业美术之路，教学从单纯的学科本位出发，知识的难、繁、专远远的脱离了我们多数学生的生活实际。这种状况阻碍了学生的个性发展，扼杀了学生的创造力，大大背离了学生健康成长的人本需要和全面发展的需要。新的历史时期对美术教育提出了新的要求，课堂教学要求结合学科功能和学生成长需求，服务学生生活、服务学生的能力培养、服务学生整体素质的提高和实践水平的增强。

一、美术教育的审美功能和学生的审美的需要。

美是艺术的核心，没有美，就没有艺术，艺术就要塑造美的形象，对人们进行审美教育，满足人们对美的渴求。使人们树立正确健康的审美情趣、审美标准、审美理想，让人们热爱美、发现美、保卫美、创造美，这是艺术的根本功能。艺术能提高人们的审美能力，使人们有正确的审美判断。但由于种种差别，人们的审美心态、审美情趣是有差异的，通过优美的艺术作品，使人们树立高雅的审美趣味，产生更高一级的审美追求，这就是艺术的审美功能。而和其相吻合的是我们每一个人也都有审美的需要，因为世界上存在着许多的东西，需要我们去取舍，找到适合我们需要的那部分，即美的事物。有句话说得好“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，套用一下，“上帝为我们开启了心灵的窗户，我们用它来寻找美”人的智慧从客观上决定了我们对美好事物的追求。动物只是本能的适应这个世界，那人们则可以通过自己的指挥发现世界上存在的许对美的东西，丰富自己的物质生活和精神家园，以达到愉悦自己的目的。如著名的杰里柯的《梅杜萨之筏》，观赏者从中能感受到一种特有的心灵的震撼。正是这种震撼力加深了人们对现实生活中丑恶事物的认识，而这种认识恰恰是通过“审美”的过程实现的。

二、美术教育的认识功能和学生对世界的认识需要。

艺术的认识功能，源于艺术作品都是一定社会生活在创作者头脑中的反映的产物。它可以帮助人们获得多方面的社会和人生知识，丰富人们的生活经验，加深人们对某些社会规律和人类行为的理解。即使是不直接反映社会生活的美术作品，如中国的花鸟画、外国的静物画，以及各个时代的建筑、工艺美术品、现代工业产品设计，人们也能从中认识的到创作者的思想情感和审美趣味，以及美术创作与时代发展的关系等等。由于美术本身就是对现实生活的全面的能动的反映，所以所有美术作品都能使人获得程度不同的由感性到理性的认识，从而有助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。而处于身心健康成长过程中的学生们，也正向已知和未知的世界探索认知，以丰富自己的社会和人生知识。优美的线条，可爱的图，、精巧的外形，还有那大胆创意的艺术字，一组合就是一个美的精灵。走上街，首映入眼帘的就是那一块块招牌，琳琅满目，你怎么看都看不过来。那颜色搭配，更是无比和谐，巧夺天工……透过这些美，我们认知到世界的五彩缤纷，感受到发自内心的人情的呼唤，在断臂维纳斯脚下，我们捕捉到她的明眸的爱的深远，对失去也是一种美的哲理的感悟。

三、美术教育的成“人”功能与学生成人成材的需要。

所谓美术的教育功能，主要是指通过艺术作品所创造的艺术形象，对人的思想、情感和道德等起到一定的感化作用，使人们遵守一定的道德规范，或者是坚定某种信念。除此之外，美术的教育功能更多地表现 在对“道德”、“修养”的优化方面，鲁迅对此曾指出：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情。”蔡元培大力提倡“以美育代宗教”，也是因为“美育”有进步的教育功能之故。美术的教育功能不同于理论的说服，而主要在于通过形象的感染与激发效能，启发观者的意识与情感活动，从而达到提高思想、品德和情操的目的。美术是视觉的艺术，其造型艺术作品多数是人类美好情感与自然美、社会生活美的再现。而我们的美术教育正是通过充满情感的艺术形象，从感情上打动学生，使之感之以形，动之以情。然后晓之以理，达到提高学生审美能力的目的。实用性美术虽然一般都不具有明确的主题和思想内容，但它们所体现的实用与美观的和谐结合本身，就能使人感受到身心的愉悦和美好的情趣，这对人的思想情操特别是审美情趣起着潜移默化的作用，这本身就是一种教育的作用。这种潜移默化的教育作用也正是我们之后,面向全体学生全面发展的素质发展的需要。我们要学会生存，学会发展，学会学习，学会做人成为未来社会的新型人才，这无法脱离实实在在的活动过程，在美术的欣赏中我们学会了成长的道理，在美术的创造中我们实现了自主合作探究的实践。

四、美术教育的娱乐功能及学生健康快乐成长的需求。

游戏是孩子们的天性，孩子们和快乐天生有缘，孩子们在快乐中成长，没有快乐就没有创造的活力，野外的景物写生，室内的装潢设计，时装秀上的张扬个性，小小贺卡上的温馨祝福，一张张漫画，一幅幅写真，一笔笔书法，一塑塑泥雕，都是孩子们在美术舞台上的快乐写实，驻足田野，在无限风光中稍事休憩；挥笔运毫，在行云流水中静养身心；桢桢动画，在画面的交替中体验生机；七彩的旋律，点线面的组合，立体的造型这些美术特有的符号给学生带来了快乐，也就是我们常说的娱乐功能，我们在美术作品的欣赏和创造中，获得激动和快适的感觉，使精神满足和愉悦。可以说她是我们调节精神、减少疲劳、恢复健康、延年益寿的法宝，更是我们心灵最温馨、最愉悦、最滋养的家园.