家政学（Home Economics）是一门普通高等学校本科专业，属社会学类专业，基本修业年限为四年，授予法学学士学位。

1906年，河北师范大学的前身之一——北洋女师范学堂，曾将家政作为文、理科的必修科目。

1916年1月，北洋女师范学堂改名为“直隶第一女子师范学校”。当年学校增设了唯一一个高等教育专修科——家事专修科。

1929年，家事专修科改为家政系，开始招收家政学本科学生。当时学校家事专修科设有国文、读经、修身、数理化、园艺、英文、美术、缝纫、烹饪等三十多门课。由于战乱等多种原因，家事专修科到1948年前后被迫停办。

2003年，吉林农业大学率先设置了家政学专业。

2019年6月，国务院办公厅发布《关于促进家政服务业提质扩容的意见》，“鼓励每个省份原则上至少有一所本科高校和若干所职业院校开设家政服务相关专业。”

2020年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，家政学专业为法学门类专业，专业代码为030305T，属社会学类专业，授予法学学士学位。

专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，培养学生具有坚定正确的政治方向，了解、拥护党和国家的方针政策，具有人文素养、科学精神、社会责任和创新创业意识，具备社会主义核心价值观，身心健康，德、智、体、美全面发展。

培养学生熟练掌握社会学类专业的基础知识、基础理论和基本方法，具备国际视野和国情意识，具备联系中国社会实际分析和解决社会问题的能力，具备跨文化沟通和自我调适的能力，具备服务社会与管理社会的能力。能够在党政机关，教育、科研、文化、民族、宗教、新闻传播等领域，以及社会团体、福利机构、企业等组织从事专业性工作，或者运用社会学类专业知识独立创业、组织提供社会服务。

培养具备较高理论素养、较强实践与创新能力的复合型人才。

基本学制为全日制4年本科。实行学分制的学校可以适当缩短或延长学制年限，总学分为150学分左右。根据实际情况，可以实行弹性学制，允许学生调整学业进程，休学或保留学籍开展创新创业活动。学生毕业所授学位为法学学士。

一、思想道德素质：热爱祖国，热爱人民，拥护党和国家的方针、政策，品行端正，遵纪守法，忠于职守，乐于奉献。具有团队合作意识，遵守专业伦理和职业道德。

二、文化素质：具备良好的文学、历史、哲学、艺术及科学素养，传承中华民族优秀文化，了解并尊重文化的多样性。

三、身心素质：身体健康，达到国家体质测试标准；心理健康，乐观向上，具备良好的自我调适能力。

四、专业素质：关心社会、认识社会和服务社会。具有从综合性、整体性视角分析社会现象的知识与能力；具有对多元文化的认知、理解与沟通的知识与能力；开展社会服务，具有促进社会政策完善与社会进步的价值取向、专业知识和能力。

一、基础技能：具有良好的中文表达能力，能够运用外语进行研究和交流，熟练掌握计算机及信息技术。

二、专业技能：熟练掌握社会学专业的基础理论、基础知识和基本方法。能够运用社会学专业的视角，发现问题、分析问题和提出解决问题的路径，具备从事社会调查与研究、市场研究与咨询、社会咨询与规划、政策研究与评估、行政管理与人力资源开发、社会管理与社会服务等方面的职业能力，以及运用社会学专业知识开展创新创业活动、组织提供社会服务的能力。

三、学习与创新知识的能力：拥有较强的自主学习能力，良好的创造性、反思性和批判性思维能力，设计工作和研究的项目、内容与方案的能力。

四、知识应用与职业工作的能力：掌握对现实社会的了解、认知和适应，理论联系实际，良好的沟通、组织、协调、管理和团队合作，创新创业意识和能力。

一、基础知识：掌握扎实的中文，良好的外文，文献和信息检索能力。

二、人文社会科学知识：具备一定的心理学、 民族学、法学、政治学、管理学、哲学、历史学、经济学、伦理学、统计学等学科的知识。

三、自然科学知识：具备一定的高等数学、信息科学、环境科学、物理科学、化学、生命科学、地理科学等知识。

四、国情与国际知识：熟悉政治、经济、文化、社会、环境、民族、宗教等方面国情，了解世界人口、民族、文化、国家和社会状况。

五、专业知识：掌握社会学专业的基础理论、研究方法及学科发展，分支学科与主要研究领域的相关知识。

依知识的性质分为两类：①理论类课程，包括通识类课程、公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程；②实践类课程和环节，包括公共实践类课程和环节、专业实践类课程和环节。

依知识的结构分为两类：①基础类知识课程和环节，包括通识类课程、公共基础类课程、公共实践类课程和环节；②专业类知识课程和环节，包括专业基础类课程、专业类课程、专业实践类课程和环节。

依在专业教育培养中的作用分为两类：①专业核心类课程和实践环节，包括专业核心课程和专业核心实践环节；②非专业核心类课程和实践环节，包括非专业核心课程和非专业核心实践环节。其中，非专业核心课程包括通识类课程、公共基础类课程等，以及未被（培养方案）选定为专业核心课程的所有课程；非专业核心实践环节包括国防教育（军事训练）、劳动实践、社会服务、志愿者活动或义工等，以及未被（培养方案）选定为专业核心实践环节的所有实践环节。

专业培养方案中的课程体系必须达到如下要求:

依据社会学类专业基本培养目标、专业所在学校的基本定仪及专业培养特色，制定与基本培养目标、学校基本定位、专业培养特色相吻合的培养方案和课程体系。

培养方案和课程体系须涵盖理论类课程和实践类教学课程、基础类知识课程（环节）和专业类知识课程（环节）、专业核心类课程（环节）和专业非核心类课程（环节）。

专业课程体系中专业核心类课程应不少于10门，其中专业核心基础课程不少于4门，专业核心特色课程不少于6门。

马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学语文、大学外语、大学体育、心理健康、军事理论、计算机基础、高等数学、生命科学（或环境科学、地理科学、信息科学）等。

世界（近代）历史、中国（近代）历史、宏观经济学、微观经济学、法学概论、政治学概论、管理学概论、心理学概论、伦理学概论、逻辑学概论、民族学概论、统计学等。专业可选择其中部分课程。

专业必须从社会学概论、社会工作概论、文化（社会）人类学概论、女性学概论中至少选择3门作为专业核心基础课程，必须从社会研究方法、社会统计学中至少选择1门作为专业核心基础课程。

选择家政学专业课程模块，并从中选择至少6门作为专业核心特色课程。各高校可根据实际情况增开其他专业课程。

家政学专业课程模块：家政学概论、家政学实务、家政管理学、社会心理学、家庭关系学、家庭护理学、家庭经济学、家庭教育学、家庭营养学、家庭社会学、家庭心理学。

包括思想政治理论课程、社会实践、军事训练、公益劳动、志愿服务与社会服务、课外社会实践、课外社会创业实践活动、各种学科竞赛等。专业可选择其中部分课程和环节。

包括课程实验、独立设置的实验课程、专业实习、毕业创业实习、课程论文、学年(期)论文、毕业论文（设计），以及与专业相关的学术讲座、学术交流、创新创业讲座、创新创业策划等。课程实验、独立设置的实验课程包括社会统计软件应用实验课、电话访问调查实验课、行为科学实验课、社会个案工作实验课、小组工作实验课、创新创业实践课等。

专业实习包括社会调查实习、田野调查实习、社会工作实务实习、创新创业实践等多种形式。

（1）选题要求

聚焦社会生活、社会实践、社会发展、社会历史中的实际现象和问题；具有特定的理论价值或实践意义；体现社会学类专业的理论视角或理论基础。

（2）内容要求

中文和英文题目。

中文和英文摘要。

问题的提出。确立所要研究的问题，并阐述其理论价值或实践意义。

相关文献综述。围绕所要研究的问题，比较系统地回顾以往的研究成果，深人分析其优势和局限。研究设计和研究内容。须包括关键词及界定，研究思路或研究设计，理论视角或理论基础，研究方法、操作化方案，翔实的定性或定量资料及来源说明，分析研究过程，具有可操作性、可行性、可评估性的项目设计与方案，具有评估对象、资料、方法的分析等。各专业可根据本专业的特点对有关内容适当取舍，并有具体的要求和规范。

基本结论和讨论。总结全文的观点，进一步展开讨论，指出存在的不足或可进一步拓展的方向。

主要参考文献。列明在研究过程中参考的或文中引用的文献。文献的标注格式必须符合通行的学术规范。

字数。正文一般在7000字左右，其他部分根据需要决定。

总体要求。遵守学术规范，结构安排合理，逻辑严谨，行文流畅。

（3）指导要求

指导教师应在选题、文献阅读、理论构思、概念化和操作化、田野调查、数据（资料）分析、写作规范等各个环节加强对学生的指导；通过面谈、电子邮件、网上沟通等多种方式与学生讨论交流，并须认真通读学生的毕业论文（设计）。

教师应加强对学生的学风教育，杜绝学术不端行为。

每名教师同时指导学生人数一般不能超过5人。

专任教师队伍应按生师比不高于18 :1的标准配备。为保证专业类课程的教学，每个专业的专任教师（社会工作专业可包括专职实习督导）原则上不少于10名。其中，具有硕上及以上学位的专任教师比例不低于90%，至少50%的专任教师应当具有博士学位。具有高级职称的专任教师比例不低于40%。

实验室应配备专职的管理员或实验员。社会工作专业应配备专职的实习督导教师，其生师比为60:1左右。

专任教师专业背景为所任教专业的比例不低于40%，或专业背景为社会学类专业、心理学专业、社会保障专业的比例不低于80%。

专业教师所担任的教学课程或环节应相对稳定，并具备与所承担教学任务相关的理论知识、实践知识，较丰富的教学经验、实务经验；具备应用信息技术创新教学方式与方法的能力，以及独立进行科学研究的能力；具备一定的指导学生开展创新创业活动的意识和能力。

专业教师应遵守宪法、法律和职业道德，有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；执行学校的教学计划，履行教师聘约，认真对待教学工作，秉承立德树人的培养理念，将培育和践行社会主义核心价值观融人教育教学全过程，高质量完成教育教学工作任务。

专业教师承担教学任务须严格遵守基本教学规范和环节，切实加强教学互动和学生学习过程考核，保证教学质量。教师授课须有课程设计、课程大纲、教学课件、参考教材或阅读资料、学生学习评估办法等方面的准备，授课期间须重视学生课外学习的指导。

专业所在院系应有专任教师队伍培养、建设、发展的具体计划，逐步提高专任教师的教学水平和科研水平。逐步提高专任教师中具有博士学位的比例、具有高级职称的比例，以及具有海外访学、研修或留学经历的比例。

专业所在院系应有专任教师培养的具体制度安排，包括教师学习、进修、培训、实务、社会实践等方面的措施和方法；应定期举行教学研讨活动；每年应有至少30%以上的专任教师参与各类专业学习培训、访学、研修或社会服务活动。

专业所在院系应在教师申请职称和职级晋升时充分考虑其教学工作业绩。

1、教材建设

专业教材建设应坚持马克思主义立场、观点和方法，坚持理论联系实际，实事求是，贯彻党的路线方针和政策，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，充分体现社会主义核心价值观，充分反映中华优秀传统文化和社会主义建设的伟大实践。

专业基础类课程、专业类课程等的教材选用应遵守国家相关政策要求，以国家规划、指定教材或相关部门认定的优秀教材为主，严把政治关、质量关，确保选用教材的科学性、前沿性和权威性。

对专业核心课程和专业选修课程，任课教师均应指定必要的参考阅读文献，课外阅读时间不低于课堂教学时间的1.5倍。

专业所在院系应有教材选用和使用效果评价方面的制度，将国家政策要求、教师的教学体会以及学生的学习体会和评价作为选定教材的重要依据。

2、图书资料

按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》，综合性本科高校的生均图书量应不少于100册生均年图书进书量应不少于4册；纸质专业期刊不少于20种。学校公共图书馆和院系专业图书资料室，应有一定数量与社会学专业有关的图书、刊物、资料、数字资源和具有检索这些信息资源的工具。

图书资料室或教务部门应保存各类教学文件、学生论文、科研成果等资料。

1、专业实验室

专业必须有能满足专业培养需要的专业实验室，能够为专业教学课程、环节提供必要的实验设施和设备。

专业实验室面积的基本标准为：在校学生规模100人以下的，不小于100 平方米；学生101~200人的，不小于150平方米；学生200人以上的，不小于200平方米。

实验教学应有计划、方案、大纲和规范，实验教学应纳人教学大纲和培养方案。

专业实验室应有管理规章，有实验室使用记录，有符合技术要求的专人管理。

2、专业实习基地

专业应有相对稳定的专业实习基地，能满足本专业实践教学的基本要求，能提供相应的实习岗位和实习内容。

专业应根据自身特点，通过多种途径建设专业实习基地；专业实习基地可有社区、政府部门、社会组织、社会服务机构、专业社会工作机构、企事业单位、研究机构等多种类型。鼓励学生到创业型企业特别是大学生创业型企业单位实习，到政府或社会的创业孵化机构、社会组织的孵化机构实习。

专业所在院系应与实习基地所在单位签订协议，共同建设。实习学生与签约的专业实习基地（社区居委会、村委会、具法人资格的机构、组织等）的配比一般不高于10：1。

可聘请专业实习基地具有丰富实践经验、相应资质的资深工作人员做校外督导，并进行定期培训。

常规直接教学经费应用于实验、实习、实习基地建设、图书文献与实验设备的维护更新、教师培养、教学研究、教学管理等，特别要确保专业实习、毕业实习的经费。每年常规教学经费的额度可视各自情况有所调整，但应有效保证基本教学环节的需要。

专业生均教学和科研设备的总值不低于3000元。

生均年常规直接教学经费不低于教育部相关文件要求的标准，必须有充足经费保障学生实习、教师指导实习和实习基地建设。

凡新设专业，其开办经费不低于20万元（不包括固定资产），生均教学和科研设备值不低于3000元，并根据实际需求进行动态调整，保持经费持续增长。生均年常规直接教学经费不低于学生所缴学费的20%。

专业所在院系应切实以持续改进人才培养为中心，围绕本标准各项内容，加强教学质量保障体系建设，建立从招生到就业的闭合式质量评估指标、评估数据、评估机制和评估制度，加强教学指导委员会、教研室等基层教学组织建设，自觉开展经常化的自我评估和改进工作，并接受教育部和相关评估机构的审核评估。

专业所在院系应对教师开展的所有形式的教学活动的效果进行常规评估，督促教师不断探索教学改革，持续改进教学工作，提升教学水平。教学效果评估应结合教师自评、学生评教、同行评价和领导听课等多种方式，评估内容、指标和程序应力求科学、全面与合理。

专业应根据自身特色，采取有效措施吸引合适的学生学习，建立评估生源质量的科学指标，对生源变化情况进行动态监测和评估。专业应加强对学生就业创业的指导，对学生毕业去向和发展进行动态监测与评估，建立学生就业质量反馈和改进机制，通过完善人才培养各项工作，积极促进学生高质量就业或创业。

1.以市场需求为导向，找准专业定位，明确人才培养目标与规格

通过对家政学专业学生应具备的职业能力进行分析，结合学校的办学基础与优势，确定人才培养目标与规格为：培养学生适应时代与社会发展要求，具备家政学基本理论及专业知识技能；具备家政产业市场策划能力和管理能力，具有较强的创新能力，有为提高全民生活质量提供指导的实际操作能力；同时具备担任中小学家庭生活课教师的素质和能力的高级应用型人才。

2.解析职业能力需求，明晰人才培养内容，构建“一主线、四平台、四模块”的课程体系

以职业能力为导向的人才培养模式强调“面向市场、面向职业岗位”，家政学专业在明确自身专业定位和职业岗位的同时，应当透过各职业岗位之表象，解析这些职业岗位背后共同的职业能力需求，完成人才培养内容与职业能力培养的有效链接。依据家政学专业人才培养目标，构建形成“一主线、四平台、四模块”的课程体系，即以家政职业能力为主线，搭建四大课程平台、打造四大能力训练模块。

“一主线”是指家政职业能力为主线；“四平台”是指职业综合素质课程平台、职业基础课程平台、职业技能与技术课程平台和职业拓展课程平台；“四模块”是指四大能力训练模块，即职业一般能力训练模块、职业基础能力训练模块、岗位核心能力训练模块和职业生涯发展能力训练模块。

3. 积极探索“工学结合、职业能力进阶、分段式”的人才培养方式，强化人才培养质量保障体系建设

按照高等教育发展的规律和家政学专业的特征，探索灵活多样的“工学结合、职业能力进阶、分段式”的人才培养方式，将学校的教学过程和企业的工作过程紧密结合、校企合作共同完成高素质应用型人才的培养。将这一人才培养方式融入到整个人才培养过程中，可分为职业认知、职业认同和职业熟练三个阶段。

第一阶段是职业认知阶段，包含第1、2、3学期，主要培养学生的职业意识和基本素养。第二阶段是职业认同阶段，包含第4、5学期，主要培养学生的职业能力和职业素质。第三阶段是职业熟练阶段，包含第6、7、8学期，主要培养学生的岗位综合技能和职业拓展能力。

“工学结合、职业能力进阶、分段式”人才培养方式要想实现高质量的人才培养，必须要强化人才培养质量保障体系的建设。首先，应当以“职业能力”评价为核心，构建多元化的学生考核评价体系。其次，根据不同课程特点采取灵活多样的考核方式，积极推行融知识、技能于一体的过程性考核方式，引入第三方评价主体，与企业共同开展教学内容的评价工作。最后，建立通畅的人才培养质量反馈机制，建立与往届家政学专业毕业生及企业沟通渠道，实现从入口到出口的全过程可控的人才培养质量评价体系，持续跟踪反馈社会和行业对人才培养的要求。

“订单式”人才培养模式根据企业行业对人才的需求，由学校主导，合作企业深度参与人才培养全过程，按照“企业下单—学校接单—照单培养”的模式进行培养。“2”是指第一、二学年的学习培养地点在学校，主要由校方负责教育培养和管理；“1”是指第三学年的教学实习（包括岗前职业培训和顶岗实习）地点在企业，主要由企业方为学生提供实习就业服务和职业操作指导，实施管理。

通过校企合作订单式人才培养加强实践教学，在“做中学”中增强学生对理论知识的理解和培养学生的动手能力及创新精神。

随着人民生活水平的日益提高，家政服务需求呈现出多元化、专业化发展态势。据国家发改委统计，2018年，中国家政服务业的经营规模达到5762亿元，同比增长27.9%，从业人员总量已超过3000万人。权威人士分析，中国家政服务业具有成为万亿级别产业的潜力，发展前景巨大。

该专业学生毕业后能够保送或考取中国国内外高校相关专业研究生，继续攻读硕士学位。

该专业毕业生可以在妇联、社会团体中提供婚姻与家庭咨询、儿童保育保健、家庭教育指导、优生优育咨询、老年人护理指导等服务，也可以在社区服务类机构开展社区管理、社区服务等工作。