第一篇主要回答“什么是教师专业发展”： “教师专业发展”这个提议和概念到底是怎么来的，当前各国主流政策层面是如何理解教师专业发展的，我国教师自身是如何理解教师专业发展的？
第三篇重点回答“学校本位的教师专业发展可以怎么做”的问题，并提供具体的实践案例：如果要推进学校本位的教师专业发展，那么我们应该重点关注什么问题，可以有哪些实践路径。
崔允漷 浙江临海人。教育学博士。
华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。
国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。国家教师教育资源专家委员会委员。
中国教育学会课程学术委员会副理事长。教育部新世纪优秀人才。上海市高校曙光学者。主要研究工作是参与设计并推广国家基础教育的课程改革，参与设计国家教师教育课程改革，研究课程评价、校本课程开发在我国的推广以及以校为本的教师专业发展模式。
柯政 2008年从
香港中文大学教育行政与政策学系博士毕业后，进入
华东师范大学课程与教学研究所任教，主要的研究兴趣包括教育政策分析、组织制度研究、教育研究方法、课程与教学理论、
教育社会学。译有《
超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》。