学习条件，书名。美国心理学家 R.M.加涅著。美国霍尔特·莱因哈特和温斯顿出版公司 1965 年出版（1970 年出第二版，1977 年第三版）。1985 年第四版改名为《学习的条件与教学理论》。将心理学的学习原理用于学校实际教学。共 12 章，27.3 万字。第 1 章概述有关学习研究的一些历史知识，以确定基本背景。第 2 章～第 3 章，分别介绍贯串于全书的两个主题：一是学习的种类，即学习结果的多样化，给出智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度五种学习结果的定义，并举例说明；二是学习的事件，用学习与记忆的信息加工论模式进行描述，以示学习过程的阶段性和完成每一阶段所需的学习条件。

这两章用两个不同的观点来考虑人类学习，是以后章节论述问题的根据。第 4章概述“基本”学习形式，——如经典性条件作用、操作性条件作用、连锁作用——的学习条件。第 5章～第 10章分别介绍从智慧技能到态度这五种能力的学习性质和条件。学习结果被视为表现人类行为的习得能力，且需得到它们所特有的内部和外部事件的帮助。这几章是 2、3两章的细分与深化，所要达到的统一性便是用帮助学习每一能力的事件去处理每一类型的习得能力。第 11、12章是应用性的，目的在于指导人们懂得如何将学习的知识应用于计划、设计和发展教学大纲。作者指出，学习是人类能力或倾向的一种变化，要持续一段时间，而且，不能把它简单地归于成长的过程。强调学习是个人发展的重要因素，发展是学习累积效果造成的，迥异于皮亚杰的发展观。许多理论观点，如学习结果的分类说、学习过程的阶段论、内部学习条件与外部教学措施对应观等，以及所涉及的一些应用性技术，如任务归类和任务分析等，都被视为突出贡献。此外，根据智慧技能学习层级的特点，按由简到繁的直线式累积顺序来安排教学内容，也被认为是有效教学顺序的一种安排方法。此书出版后，引起人们广泛关注，并赢得学术界的充分肯定，被称为“关于学与教的最重要著作之一”。人民教育出版社 1985 年出版傅统先和陆有铨根据第三版译的中文本。