学习机会是20世纪 60 年代教育文献中出现的影响或解释课堂教学效果的一个重要变量。有两种不同的定义。（1）在卡罗尔学校学习模式中被定义为分配给学习者学习特定内容的时间。（2）休森的定义为教给学生的内容与成就测验所测出的内容的吻合度。二者越相匹配，学习机会就越大。

两种界说的主要差别在于：卡罗尔把它视为一种教学变量，休森则主要把它看作一种测量变量。20世纪 70年代起，许多研究人员以“分配的时间”代替卡罗尔的定义；以“内容吻合”代替休森的定义，并按这两种定义作了许多研究工作。