女强男弱现象是指女性在学校学习，工作就业中表现的比男生更有优势。“女强男弱”现象在学校越来越明显，具体表现有：高考，“状元郎”越来越少，“状元花”越来越多，获得奖学金的女生数量也远超男生；就业，女性应聘表现更优秀。于是，“男孩危机”开始引起公众的关注，甚至在上海出现办“男子中学”的应对设想，还有人提出现在应大声疾呼——“男人也顶半边天”。

男生缺少阳刚之气，与其成长环境有一定关系，现在一般都是爸爸忙着工作，妈妈负责带孩子，久而久之，孩子的性格特征当然更像妈妈一些。加上现在大多是独生子女，容易呵护过度，使男孩子缺乏阳刚之气。还有一个值得关注的现象是，设立家长委员会的学校，大多数家长委员都是妈妈，甚至有的连一个“爸爸委员”都没有，以至于被戏称为“妈妈委员会”。事实上，从幼儿园、小学甚至到初中，孩子接触最多的也是女教师。

除外部环境外，从性格上来讲，女孩子比较乖巧，读书更认真，也更能抵御网络等外部诱惑，所以在学业上获得成功的可能性比男孩子更大。在中国现有的教育体制下，对学生的评价，仍是学习成绩最重要。女生读书成绩好，冒尖的可能性就更大一点。女孩子冒尖出来了，又可以在更好的平台上得到更多的锻炼，所以优势越来越明显。而且，目前社会上很多选拔机制更多考查知识的掌握、记忆能力，也对女孩子更加有利。

上海市教育发展基金会理事长王荣华认为，现代的教育平等观更多关注学生的学习机会均等和学习过程的平等，而很少关注学生的性别差异。同时，男孩具有爱冒险、挑战、争吵、跑动的行为倾向，而现在很多学校过于讲求安全，从而使得男生学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展也得不到引导。

王荣华建议，教育部门应积极探索建立新的评价机制和教育模式，将能力评价与成绩评价结合起来，让男生的特点与优势得到展现和认可；在测试的内容与形式方面，积极鼓励教师在教学、考试中多增加一些操作性、想象性的内容，采用多元、灵活的形式，发挥男孩的想象力和创新能力，全面、客观地评价男孩的表现和发展。另外，要逐步改善教师性别比例，鼓励更多的优秀男性从事教育事业。

还有专家指出，真正的男孩危机，是“娘娘腔”、缺乏担当精神的危机。为此，中国教育专家孙云晓与儿童心理学博士李文道等提出加强男性教育的4个对策：一是改变对男孩的态度，接受男孩更脆弱的事实，耐心等待暂时落后的男孩，学会欣赏与女孩不一样的男孩；二是父亲要成为男孩的榜样和引路人；三是母亲要勇于“放养”男孩；四是学校和家庭要因性施教。