多词句（multi-word）是指儿童在两三岁的时候，开始说的更长、具有更复杂语法结构的话。当儿童的话语超过两个词后，就出现了两词、三词、四词、五词或更长的话语这一阶段。

一、语言准备期：又称语言的预备阶段(1—3岁幼儿前期)。

1、单词句阶段：从孩子出生第12个月到18个月之间。这个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义。会用手势、表情等辅助表达自己的意愿。

2、多词句阶段：从第18个月到第24个月之间。由于这个时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子的词汇量迅速增加。孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。外外，车车，意思是说：推小车去外面。

3、简单句阶段：24个月到36个月之间。这个期间的孩子词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。

二、语言完备期：又称复合句的过渡阶段(3—6岁幼儿)。

这个时期的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律。但是简单句仍然在生活中占有一定比例，随着岁数的增加，简单句被越来越多的复合句所代替。

1、文化对儿童语言发展的影响

儿童成长是受到社会文化导向的发展过程,来自于父母和其他成人的影响对儿童的发展产生作用,任何成人与儿童的交往行为都携带了某种社会文化的因素,并通过交流互动传递给儿童,而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过程中得以代代相传。儿童社会化的过程本身就是一个儿童学习和获得文化的过程,而儿童语言的发展和儿童文化的学习具有共变的作用。在众多的文化因素中,最重要的两个因素是语种和语言观念。

2、语言环境( language environment)对儿童语言发展的影响

社会相互作用的语言获得理论在儿童语言发展的整个过程中都强调儿童语言环境的重要性。假设儿童的生理成熟和当前的语法水平这两个参数共同决定儿童语言的进一步发展。假设儿童从会话过程中探究出语言环境中一切种类的一致性从图式的产物中推导出语法规则, 儿童的任务就是运用当前语言能力让问题解决变得容易些。也就是说, 照料者试图提供简单的语法输入给那些缺少语言经验的儿童。随着年龄的增长和语言技能的提升, 由环境提供的参数难度和复杂程度也在增大。难度的增大, 这不是部分父母给的特殊语言传授或任何其他有意识的努力。然而, 父母在沟通过程中所作出的任何努力都会使会话变得更容易。当儿童没有全面理解父母的语言表达时, 父母常常把句子变简单。由于儿童的复杂的语言登记往往在很大程度上由儿童自己的模仿决定, 社会相互作用的语言获得理论的支持者会认为儿童语言发展过程是一个自己逐渐学习的过程。

3、家庭环境( home environment)对儿童语言发展的影响

许多研究表明, 不同形态的儿童家庭环境和儿童语言发展的能力相关。这些研究关注建立家庭环境参数和儿童语言发展的相关性, 包括家庭生活质量( 活动的多样性, 社会性沟通和互动, 在儿童活动中成人的介入程度) ; 家庭的素材条件( 家庭的书本数量和玩具数量及多样性, 为儿童参加文化活动的频数) ; 儿童家庭的多样化统计形态, 这些参数将会帮助人们了解影响儿童语言发展的因素。

4、儿童语用发展( pragmatic ability)对儿童语言发展的影响

儿童的语用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力主要表现为儿童如何运用恰当的语言形式表达自己的交往倾向, 如何运用恰当的策略展开与他人的交谈,如何根据不同的情景需要运用恰当的方法组织语言表达自己的想法。语言的价值在于运用, 语用能力是语言发展的高级层面。儿童语言运用是儿童语言发展的动力和源泉。

5、语言登记( speech registers)对儿童语言发展的影响

语言登记有时被称为语言代码或是语言形式( speechcodes or styles) ,它是指那些符合社会期望的语言。常常是指根据不同的参与者、不同的语境、不同的话题而选择的语言变化。相对于语用发展中儿童的会话和对话的语言形式而言, 语言登记更强调语言的变化性, 而会话和对话则更强调合作性。研究表明：儿童在获得语言的同时获得语言登记。与其说这是一个获得语法多样性的进展倒不如说是一个获得语言登记多样性的进展。