古筝教学法，是一种弹拨乐器教学方法。是古老的民族乐器。大致结构由面板、雁柱、琴弦、前岳山、弦钉、调音盒、琴足、后岳山、侧板、出音口、底板、穿弦孔组成。古筝种类有大致有徐州古筝，汉筝，蒙古筝，朝鲜筝等多种类型。

是古老的民族乐器，结构由面板、雁柱、琴弦、前岳山、弦钉、调音盒、琴足、后岳山、侧板、出音口、底板、穿弦孔组成；筝的形制为长方形木质音箱，弦架“筝柱”（即雁柱）可以自由移动，一弦一音，按五声音阶排列，最早以25弦筝为最多（分瑟为筝），唐宋时有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等，最常用的规格为二十一弦；通常古筝的型号前用S163-21，S代表S形岳山，是王巽之与缪金林共同发明，163代表古筝长度是163厘米左右，21代表古筝弦数21根。

【古筝/汉筝】：即汉筝/古筝是汉族筝乐器的名字是汉族的民族传统乐器，属于弹拨乐器。

另外，还有蒙古族的【蒙古筝/雅托葛】朝鲜族的【朝鲜筝/伽倻琴】而【朝鲜筝/伽倻琴】与汉筝（古筝）渊源颇深。

【朝鲜筝】即伽倻琴，相传是伽倻国嘉悉王仿照中国汉筝制成。形制与筝差不多，也是一弦一柱，现使用的伽倻琴有12弦、13弦、25弦等多种，传统散调伽倻琴12、13弦，五声音阶排列。25弦为改良伽倻琴，音阶排列有七声及五声两种，所用右弹左按的技法和汉筝基本一致，肉指弹奏。既可以独奏、重奏、合奏，还可以弹唱。

据《三国史记》记载：“伽倻国嘉实王制十二弦琴。以象十二月之律。乃命于勒制其曲。”“伽倻琴亦法中国乐部筝而为之。......伽倻琴，虽与筝制度小异，而大概似之。”

注：《三国史记》（淀ダ）是一部记述朝鲜半岛的正史，是朝鲜现存的最古史书。《三国史记》主要以已失传的《旧三国史记》和《花郎世记》为依据，同时也参考了中国的历史典籍包括《魏书》、《三国志》、《晋书》、《旧唐书》、《新唐书》和《资治通鉴》。此书是研究朝鲜三国时期和后期新罗历史的珍贵文献。

创立背景：

全国学习古筝的人数已达500万人之巨（据不完全统计）。古筝师资力量严重不足以及学生日常学习负担偏重的状况，已经在一定程度上抑制了古筝基础教育的发展。为了最大限度提高现有师资的使用效率、最快速度提高全国古筝老师的教学水平、最大程度减轻学生学习古筝的负担，我们一直致力于研究如何科学、高效地开展古筝教学尤其是集体课教学。2007年至今，我们前后进行了近100个班级的教学实践，拍摄了1000多盒教学录像带，举行了20多场专家研讨会，形成了今天的1+1古筝基础教学法。1+1古筝基础教学法的教学模式大大降低了教学难度，最大程度提高了老师的教学水平和教学效率，同时也减轻了学生学习古筝的负担。

基本概念：

1．1+1古筝基础教学法的基本概念

1+1古筝基础教学法是指把所要教授的古筝基本技法分解成数个有着有机联系的最小动作模块，一个模块一个模块地进行分步教学；把古筝乐曲划分为一个一个的段落，一个段落一个段落进行分步教学的教学方法，其核心就是1+1=技法模块化教学+乐曲段落化教学。

2．1+1古筝基础教学法中的最小的动作模块

最小的动作模块是指可以一次性模仿成功的若干个动作的有机组合，其最小的主要标准是指可以一次性模仿成功。例如，托的夹弹法的弹奏，我们可将其分成两个动作模块：一是放弦，二是弹奏。放弦这一模块是右手半握拳、手腕放平、手臂打开、沉肩垂臂、大指放弦、无名指（小指）扎桩、其余手指放松等动作的组合；弹奏这一模块是大指弹奏、弹完后顺势落在下一根琴弦上等动作的组合，将这两个动作模块连贯起来便完成了扎桩托的弹奏。

教学理念：

1+1古筝基础教学法的教学理念是1+1=老师轻松教+学生快乐学。学古筝选择老师是关键。如果老师有科学规范、形象生动的教学方法，学生的学习能取得事半功倍的效果。我们在技法教学的过程当中，首先是进行原位弹奏练习，待学生基本掌握了这个技法以后，再进行移位、走弦练习。例如，在托指法的教学过程中，我们先在中音5上反复练习托指法，学生基本掌握了这个技法以后，再分别在中音区6、3、2、1上进行练习，熟练后就可以进行连贯的走弦练习。这样的教学方法由易到难，循序渐进，让学生跟随老师的教学步骤进行学习，学生每完成一小步都觉得很轻松，很有成就感，快乐也就油然而生了。其次，在托指法的教学过程当中，我们适当地穿插一些孩子们熟悉喜欢的小乐曲，或一段小乐句，让学生用托指法进行弹奏练习。因为是孩子们喜爱的旋律，回家练琴时便不觉得很枯燥，学习起来也就比较愉快了。随着学生练琴积极性的提高，所学技法也在轻松的氛围中得到了巩固；随着已学技法的熟练掌握，新授课的内容学习起来也会更轻松，这样便形成了一种良性循环，老师教学自然也就轻松了。

教学原则：

1+1古筝基础教学法在实际教学过程中的教学原则是：1+1=重模仿+轻讲解（此原则主要应用于技法教学）。本教学法最显著的特点是动作的模仿教学，并且把模仿动作模块化。经过长期的教学实践，我们发现孩子的模仿能力是相对比较接近的，尤其是年龄偏小的孩子；对古筝弹奏动作的模仿，可以让学生通过感性的认识，在最短的时间内、最快地做到多个肢体同时协调弹奏，在此基础上老师再对弹奏动作适当进行简单、易懂的文字表述，使教和学都变得更轻松。

在古筝教学中，我们的教学对象大多数是学龄前儿童，这一年龄段的孩子因为年龄小，理解能力不如大孩子或者成年人，但他们的模仿能力是很强的，例如，托的夹弹法的弹奏，理论上包含以下动作要领：①右手半握拳；②手腕放平；③手臂打开；④沉肩垂臂；⑤大指放弦；⑥无名指（小指）扎桩；⑦其余手指放松；⑧大指弹奏；⑨弹完后落在下一根琴弦上等。但在实际教学过程中，由于孩子年龄比较小，理解力不强，因此老师在教学过程中不要讲过多理论性的内容，对弹奏动作要领的讲解要简洁明了，重点在于引导学生对两个动作模块的模仿：一是放弦，二是弹奏，将这两个动作模块连贯起来便完成了托的夹弹法的弹奏。这样，整个教学过程变得通俗易懂，轻松易学。综上所述，老师在教学的过程当中，要遵循重模仿、轻讲解的教学原则，从而达到老师轻松教，学生快乐学的目的。

教学形式：

1+1古筝基础教学法在课堂中的教学形式表现为1+1=教+练，即课堂教学以练为主，以教为辅，以练代教。1+1古筝基础教学法对每节课的教学内容、课堂教学模式和课堂教学时间分配都进行了科学的规划：首次提出了226课堂时间分配方案，即每节课20%左右的时间用于复习还课，20%左右的时间用于教授新课，60%左右的时间用于新授课的课堂练习（侧重于重点、难点部分的内容）。226课堂时间分配方案使学生在课堂上就已经基本掌握了新授课的内容，尤其是重点难点部分。这样才能保证学生的练琴始终在不断重复正确的演奏的状态中进行。不断重复正确的演奏才是降低回家练琴难度的关键所在，也才能真正让学生练琴轻松起来；不断重复正确的演奏大大提高了练琴的效率，缩短了练琴时间，下一节课也能够在很短的时间完成还课，从而形成一种教与学的良性循环，达到事半功倍的效果，这正是1+1=教+练的教学形式的真正意义所在。