加分状元，即在
高考原始分上通过加分政策加分而获得第一名的状元，全国近三成高考状元被曝有加分。
比例为46.2%，这几乎占据“状元榜”半壁江山。此外，还有数名状元获得了北大、清华
自主招生20到30分的加分成绩。
这30名加分状元分别来自北京、上海、天津、重庆、吉林、辽宁、河北、山东、河南、安徽、浙江、福建、湖南、广东、贵州、云南、内蒙古等17个省区市。其中，北京、
重庆、吉林、辽宁、河北、山东、福建、贵州、云南、内蒙古等10个省区市文理科状元均有加分。
30名加分状元中，12人裸分即为该省最高分，加分或许是一种锦上添花；而对于剩下的18人，加分无疑是雪中送炭。依托加分他们得以越过全面分数高于自己者，并摘取“状元”桂冠。这18人占所有统计的65位状元中27.7%。
状元加分类型之多让人眼花缭乱，包括民族加分、全国奥赛加分、省（自治区、直辖市）三好学生加分、省（自治区、直辖市）优秀学生干部加分等。此外，不少人还有北大、清华
自主招生加分。
加分政策正沦为强势阶层强化自身特权和恶化教育机会不均等的工具。近年来，“假少数民族”、“运动员批量制造”、“假三好学生”等现象的频繁出现都说明了加分政策的沦陷。假如制度的公正性已经被扭曲，假如制度已经成了新的不公正的制造者，对加分政策难道不应该进行必要的省察吗。
裸状元和加分状元之争的根源就在于加分政策的不合理性和不公平性。对加分政策的议论源自对教育机会不均等的忧虑。教育资源作为公共领域的共享资源，在制度供给不足的情况下，其使用的不公平必然会强化社会发展中的居民教育的不平等状况。教育资源分享的不公平在很大程度上是强制性制度安排的结果，但其制度成本的承担者大多是经济和社会地位低下的弱势群体。这才是公众关注裸分状元和加分状元之争的根本原因。