创业实训“模拟公司”技术起源于50年代德国经济起飞初期。创业实训“模拟公司”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习。按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司，从形式到经营都与传统公司一样，只有产品和货币是数字化的。采取“上课”、“上班”和“上网”三结合的实岗实训方式，通常每个模拟公司有一个真实的公司作为母版公司，对其给予指导和帮助。

创业实训“模拟公司”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习。按照实际公司（母版公司）的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司，从形式到经营都与传统公司一样，只有产品和货币是数字化的。

学员通过组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务等来提自身的社会能力、办公能力和业务能力，体验真实商业环境和商业行为，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。

每个模拟公司由7-15名学员组成，培训师负责公司的统筹和组织，学员担任各岗位员工，采取“上课”、“上班”和“上网”三结合的实岗实训方式，通常每个模拟公司有一个真实的公司作为母版公司，对其给予指导和帮助。

模拟公司之间通过“黄页”建立联系，通过模拟银行进行支付，通过互动产生业务，通过母版公司实现仿真。

创业实训“模拟公司”技术起源于50年代德国经济起飞初期。上世纪80年代后期，“模拟公司”在世界范围内得到迅猛发展，为促进各国“模拟公司”之间的交往，1993年11月，欧共体和德国政府资助建立了“世界模拟公司”网络，1997年发展成为国际性组织“欧洲模拟公司协会”。随着模拟公司实训技术在世界上42个国家和地区的推广和应用，更名为全球模拟公司联合体。

全球模拟公司联合体是一个非官方、非盈利性的国际组织，设有管理委员会，由3个国家中心的主任组成，实行每年轮值制。机构设有一个协调中心，位于德国埃森市，主要负责制订统一的证书体系，处理模拟公司的公共关系，并协调各国家中心的工作。

模拟公司创业实训模式概括为“2+X”，其中：“2”是指2天集中培训，每半天安排一个模块的集训，包含“确定公司架构”、“分析经营环境”、“试行业务原则”和“奠定经营基础”四部分内容。

“X”是指模拟公司中的实岗工作天数（可根据各地情况自行设定，一般为9次，每次3个小时），包含经营准备、渠道建立、业务洽谈、合同签订、电子商务、参展准备、展会交易、资本运营和业绩评价等部分内容。

创业实训的应用对象可以是大学生、中学生、失业人员、军队复员转业人员等，也可以是已经创业的人员，还有不少国家的培训师和教师也利用模拟公司提升自己的工作能力。

事实上，由于模拟公司中有许多的“工作岗位”，而这些岗位对于员工的工作能力要求各不相同，因此完全可以将不同教育背景和工作经历的人组合在一起形成一个经营团队。

支撑创业实训顺利进行的各类系统和软件有：创业就业综合能力测评软件、模拟公司注册系统、模拟公司工商系统、模拟公司税务系统、模拟公司银行系统、模拟公司黄页系统、模拟公司网上商店、万能母版公司、模拟公司信用卡系统和模拟公司邮政系统等。

模拟公司中国中心：刘湃、马威、欧阳国飞、颜红宝

外聘：石科明、解玉兰

全球模拟公司联合体已经发展至42个国家及地区近万家模拟公司，遍布世界5大洲，涵盖了经贸、咨询、保险、生产、租赁、零售、服务和批发等领域。

事实上，创业实训模拟公司，特别是大学生成立的模拟公司，一般须采用外语与国外模拟公司进行沟通交流，这为学员锻炼和提高学员外语应用能力提供了一个很好的机会，可以培养包括日常信函、商业文件、商业谈判等商务外语的实用技能。

实训系列教材由全国创业培训工作指导委员会专家顾问团、中国中心联合国内外创业、就业培训方面的专家共同编撰而成。教材的特点可以概括为：源于实践、成于实训、精于实效、适于实战。具体包含《创业实训通用教程》、《创业实训学员手册》、《创业实训教师手册》和《创业实训资源手册》。

创业实训包括“9格推进、18组集训”、“2+X”等实训模式，可根据实际情况，将实训作为单独课程，计入学分，纳入院校公共选修课体系，作为院校创业、就业素质教育课程，提供意识教育、实操体验和基本能力培养。

此外，还可将模拟公司实训与专业教学相结合，把模拟公司实训纳入学校的实践课体系。不同类型的院校可根据自身专业设置的特色，建立不同专业的模拟实训示范中心。

创业实训模拟公司中导入实名实岗制，根据母版企业人才需求的标准和岗位职责，通过实际的工作任务对学员进行实岗培训，并由企业人士亲自参与指导。实训结束后，母版企业直接从实名实岗制模拟公司中招聘员工，这也直接缓减了社会就业压力。

创业实训“模拟公司”教学法以“行动导向”教育哲学思想为理论基础。行动导向教学法（HandlungsorientierteMethode）是指一种由学员全面参与的教学方法，其教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）”。

在课堂上，教师和学员共同决定要完成的行动产品引导着教学过程。整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。

行动导向教学法关注学员的关键能力、综合职业能力与全面素质，逐渐为世界各国职业教育与劳动技能培训界人士的接受和推崇。原国家劳动和社会保障部也把推广和普及行动导向教学法作为深化祖国技工教育教学改革的重要举措。

全球模拟公司联合体各国定期和不定期举办各种模拟公司商业挑战大赛和模拟公司交易会。大赛中，参赛团队将在全球模拟公司环境下，以商业计划书为主线、以实践交流为原则，体验商业环节，充分体现知识和实践的紧密结合。

交易会是类似于“广交会”的实地交流活动，各模拟公司对寻找供应商和客户，进行购销活动，签订购销合同等一系列商务技能的进行集中训练。学员在逼真的市场环境中展示商务交际技巧，集中锻炼从事商业活动的能力，获得参加交易会的经验，从而增强培训效果。

创业实训项目由人力资源和社会保障部和全球模拟公司联合体中国中心联合开发证书体系，包括《创业实训（模拟公司）教师证书》和《创业实训（模拟公司）学员培训合格证书》，以此为规范组织培训，面向全国的项目师资和受训学员发放统一的培训证书。

经全国创业培训工作指导委员会创业实训项目专家顾问团论证，专家一致认为创业实训从八个方面有效地弥补了国内现有培训“偏理论、缺实操”的不足：

执业能力：熟悉市场环境、学习商业规则、训练职业技能、积累从业经验；

办公能力：独立思考、实景工作、学于实践、用于实岗；

社会能力：运用网络技术拓宽学习空间，在真实的人际社会中从事模拟经营；

管理能力：汲取成功人士的经验和通用知识，有针对性地提高经营管理能力；

风险意识：在“错误”中学习“正确”，以“数字货币”体会商业风险；

市场意识：在接受“订单”时提纯“服务”，在进行“交易”时体会“商机”；

团队意识：在竞聘岗位时表现才华，在经营中体现团队协作；

实岗互动：变“师生关系”为“同事关系”，学员为“主角”、教师为“配角”。