信息加工学习论是解释人对环境中的有关信息怎样经由感官察觉、注意、识辨、转换、记忆等内在心理活动吸收并加以运用的历程，即用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的一种理论。它认为学习的实质是学习者主动建构认知结构的过程，同时将学习心理研究与教学结合起来，大大促进了学习心理研究，也引发一场学习观念的变革。

短时记忆的容量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的余地，结果会适得其反；根据组块的概念，为了使学生在短时间内学习更多知识，必须把知识组织成有意义的组块，减少机械学习；信息编码不仅有利于学生的理解，而且也有助于信息的储存和提取。

其一，缺乏系统性与完整性，理论范式比较松散，还需进一步完善。

其二，人机类比，以偏概全，不免有些机械主义的色彩。

其三，侧重于研究认知过程，而难以解决人的情感、动机等问题。